T22.06 L846u.pdf - Universidad de La Salle

More documents

Recommendations

Info

4.2 DISEÑO METODOLÓGICO Se trabajó una metodología de tipo experimental en donde se tuvieron dos cursos del grado 901 y 902 con 35 y 33 alumnos, respectivamente. La primera etapa fué de diagnóstico, aplicada a los dos grupos y consistió en la aplicación de una prueba diagnóstica (Anexo A) en la que se detectaron las carencias respecto a la comprensión y manejo de los conceptos previos necesarios, en la comprensión de los conceptos de la función exponencial. Teniendo dos grupos homogéneos, en cuanto a edades, rendimiento académico, intereses, estrato y grado que cursan, se aplicó la unidad didáctica para la enseñanza de la función exponencial al curso 901, mientras que en el curso 902, o grupo control, se utilizó para la enseñanza de dicha temática una metodología tradicional, es decir: explicación del concepto de función exponencial, su utilidad, propiedades, tabulación y representación en el plano cartesiano, seguida de la realización de ejercicios en grupo e individual que involucren el reconocimiento, representación y propiedades de la función exponencial. No se tiene un texto guía. Aplicados los métodos en el grupo experimental y el grupo control, se diseñó y aplicó en ambos grados y en forma simultánea una segunda prueba de 18 SABINO, Carlos A. El Proceso de Investigación. Bogotá. El Cid Editor. 1994. p. 104. 46
verificación (Anexo B), que involucró el concepto y aplicación de la función exponencial. 4.3 TECNICAS A APLICAR EN EL AULA 4.3.1 Actividad Inicial. Se plantearon actividades sencillas y concretas, que implicarán el surgimiento de interrogantes, que a su vez, generaron la necesidad de buscar y hallar soluciones a problemas específicos y hacer generalizaciones. 4.3.2 Actividad de desarrollo. En grupos de trabajo, o de manera individual, en algunos casos, los estudiantes, hallaron procedimientos que les permitieron plantear una solución a gran parte, o a la totalidad, de los interrogantes planteados, en cada una de las actividades iniciales. Luego de lo cual, los estudiantes, con la asesoría del profesor, establecieron la veracidad de las respuestas, fundamentando las correctas y corrigiendo las erradas. 4.3.3 Actividad de síntesis. Mediante la unificación y discusión de las soluciones planteadas por los estudiantes, con la guía del profesor, se establecieron cada uno de los conceptos y se realizaron las debidas generalizaciones. 47
Page 1 and 2: UNA UNIDAD DIDÁCTICA PARA LA ENSE
Page 3 and 4: Bogotá, 15 de Septiembre de2006 No
Page 5 and 6: AGRADECIMIENTOS A las Directivas de
Page 7 and 8: INTRODUCCION CONTENIDO 1 PLANTEAMIE
Page 9 and 10: 4. MARCO METODOLOGICO 4.1 TIPO DE I
Page 11 and 12: LISTA DE CUADROS Cuadro 4. Resultad
Page 13 and 14: LISTA DE GRAFICAS Gráfica 1. Respu
Page 15 and 16: Así; la tarea del docente, no pued
Page 17 and 18: 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TEMA.
Page 19 and 20: De esta manera, de acuerdo con lo e
Page 21 and 22: necesarios al concepto de función
Page 23 and 24: ¿Identifican los estudiantes las d
Page 25 and 26: Universidades, siendo este fracaso,
Page 27 and 28: comprender el tratamiento un poco m
Page 29 and 30: En síntesis, las observaciones rea
Page 31 and 32: 1.5.2 Limitaciones. Las fuentes de
Page 33 and 34: paterna, siendo en algunos casos, s
Page 35 and 36: enunciados, gráficas o expresiones
Page 37 and 38: linfa para desarrollarse, y por sig
Page 39 and 40: Los principios de aprendizaje propu
Page 41 and 42: La asimilación y la acomodación,
Page 43 and 44: ásicas en interés de la eficienci
Page 45: 4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 4 MARCO
Page 49 and 50: 5.1 TABLA DE CONTENIDO 5.2 LISTA DE
Page 51 and 52: 5.5.2.1 PRESENTACION DE LA ACTIVIDA
Page 53 and 54: 5.5.4.2.1 RELACION REFLEXIVA 5.5.4.
Page 55 and 56: 5.5.5.10.2.2 Función Racional 5.5.
Page 57 and 58: 5.6.2.9 INDICACIONES 5.6.2.10 INDIC
Page 59 and 60: Figura 14. Representación del Conj
Page 61 and 62: Figura 54. Representación Tabular
Page 63 and 64: 5.4 INTRODUCCION La matemática a n
Page 65 and 66: 5.5.1.2 MATERIALES Una hoja de p
Page 67 and 68: Suponga ahora, que no se toma una s
Page 69 and 70: una expresión matemática, que de
Page 71 and 72: donde N es el número de hojas, 2 e
Page 73 and 74: planteados, en el ejemplo de los tr
Page 75 and 76: Ahora bien, por $2000 se reciben $2
Page 77 and 78: Despejando I (interés), se tiene q
Page 79 and 80: F2 = P2 ( it + 1) F2 = 1070 { (0.28
Page 81 and 82: expresión matemática, que arroje
Page 83 and 84: ⎛ 1 ⎞ P⎜i + 1⎟ ⎝ k ⎠
Page 85 and 86: Se puede escribir como: Peit Nen Co
Page 87 and 88: 5.5.1.5.5 Cociente de dos potencias
Page 89 and 90: 5.5.2 PAR O PAREJA ORDENADA 5.5.2.1
Page 91 and 92: 5.5.2.4 INDICACIONES Alguna de las
Page 93 and 94: las cuales representan las manzanas
Page 95 and 96: 5.5.2.5 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE
Page 97 and 98:
|Para comprender mejor la represent
Page 99 and 100:
5.5.3 PRODUCTO CARTESIANO 5.5.3.1 P
Page 101 and 102:
¿Se conoce alguna forma de represe
Page 103 and 104:
diagrama sagital, del plano cartesi
Page 105 and 106:
perpendicular, a cada uno de los pu
Page 107 and 108:
elementos del conjunto al que perte
Page 109 and 110:
Tomando entonces los conjuntos B y
Page 111 and 112:
Tomar ahora los conjuntos R - y R +
Page 113 and 114:
Figura 24. Representación Cartesia
Page 115 and 116:
cartesiano AXB, del ejemplo 2, repr
Page 117 and 118:
5.5.4 RELACIONES Permanentemente se
Page 119 and 120:
5.5.4.1 REPRESENTACION DE UNA RELAC
Page 121 and 122:
Observando entonces, la representac
Page 123 and 124:
5.5.4.2.2. RELACION SIMETRICA Dados
Page 125 and 126:
5.5.5 RELACIONES FUNCIONALES O FUNC
Page 127 and 128:
Conocida la noticia, cada uno de es
Page 129 and 130:
Puede verse, entonces, que para cad
Page 131 and 132:
En esta relación, se puede observa
Page 133 and 134:
Observando los anteriores gráficos
Page 135 and 136:
En esta relación podemos observar
Page 137 and 138:
Los términos función y dependenci
Page 139 and 140:
De todo lo anterior se puede conclu
Page 141 and 142:
De acuerdo a lo anterior se puede o
Page 143 and 144:
5.6 UNIDAD II 5.6.1 FUNCION EXPONEN
Page 145 and 146:
Dentro de dicho cuadrado formar un
Page 147 and 148:
El rey quiso demostrar su agradecim
Page 149 and 150:
Anótese en una tabla, la cantidad
Page 151 and 152:
Sin embargo, este procedimiento res
Page 153 and 154:
donde: m ∈ Z + U {0} y, f(m) ∈
Page 155 and 156:
f(m) = b m , donde b sería un ente
Page 157 and 158:
5.6.1.5 FUNCIONES EXPONENCIALES DE
Page 159 and 160:
Figura 39. Representación Tabular
Page 161 and 162:
…. Calculadora …. …. Lápiz P
Page 163 and 164:
Figura 42. Representación Tabular
Page 165 and 166:
Figura 44.. Representación Tabular
Page 167 and 168:
Hallando f(x) = (1/4) x , para los
Page 169 and 170:
Hallando f(x) = (1/8) x , para los
Page 171 and 172:
Hallando f(x) = 2 x , para los valo
Page 173 and 174:
Hallando f(x) = e x , para los valo
Page 175 and 176:
Hallando f(x) = 10 x , para los val
Page 177 and 178:
Cortan el eje Y en el punto (0,1).
Page 179 and 180:
Mediante la observación de las ant
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
6. APLICACIÓN El tiempo total empl
Page 187 and 188:
Al finalizar el tratamiento de cada
Page 189 and 190:
El interés, curiosidad y disposici
Page 191 and 192:
El 25.71%, representa correctamente
Page 193 and 194:
El 57.57%, representa correctamente
Page 195 and 196:
El curso 901 superó en un 46.15% a
Page 197 and 198:
Con respecto a las preguntas de pot
Page 199 and 200:
RECOMENDACIONES Lo observado por la
Page 201 and 202:
BIBLIOGRAFIA AUSUBEL, David. Teorí
Page 203 and 204:
SABINO, Carlos A. El Proceso de Inv
Page 205 and 206:
subradical es la potencia de base x
Page 207 and 208:
PREGUNTA TIPO III Selección Falso,
Page 209 and 210:
PREGUNTA TIPO II Selección Falso,
Page 211 and 212:
9. Dada f(x) = -2 x , complete su r
Page 213 and 214:
Son también varios los tratamiento
Page 215:
entre las cuales podemos mencionar,
show all

T22.06 L846u.pdf - Universidad de La Salle

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?