La Formación Cívica y Ética - Subsecretaría de Educación Básica ...

funcionamiento de los centros escolares como sociedades de organización
escolar en donde los estudiantes toman decisiones y se hacen cargo de mayores
responsabilidades. Para 1996, las escuelas secundarias introdujeron temas
relacionados con el liderazgo y participación, resolución de conflictos, sexualidad
y educación sobre drogas; en particular, a inicios de 1996, los programas
incorporaron metas y contenidos sobre ciudadanía democrática, es decir, los
contenidos y las prácticas caminaron coordinadas.
El objetivo central de estos programas centra su atención en que los niños,
niñas y jóvenes vivan la experiencia de ser personas libres, responsables socialmente,
competentes en sus prácticas ciudadanas y que fortalezcan su aprecio
por la democracia. En este sentido, los estudiantes deben conocer y entender
los derechos y responsabilidades que implica la vida en una sociedad democrática,
incluyendo la participación responsable en actividades comunitarias,
el reconocimiento de la legitimidad, del pluralismo y una apreciación de los
principios básicos de libertad, igualdad, justicia y respeto, fortaleciendo así la
identidad nacional y el carácter democrático de la sociedad.
El currículo escolar chileno centra sus objetivos en materia de ética cívica
en el desarrollo de habilidades éticas, que consisten en potenciar la capacidad
y voluntad para autorregular la conducta. Los valores más destacados
son la autonomía personal, la promoción de altruismo, la solidaridad, el respeto
por la justicia, los derechos humanos y el bien común. Asimismo, promueve el
desarrollo de actitudes que valoren las instituciones democráticas, el sentido
de responsabilidad personal y la diversidad, así como la coexistencia pacífica
y democrática (Ministerio de Educación de Chile).
En Argentina, la aprobación de un programa de Educación para la Democracia
dirigió el eje central del proyecto a “identificar logros, errores y problemas
pendientes, sin establecer autocensuras ideológicas o encasillamientos
partidarios” (Ministerio de Educación de Argentina). En ello toma un lugar fundamental
la recuperación de la memoria, el favorecer el carácter autocrítico,
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