Tránsitos de la investigación en danza: - Natalia Orozco

En la Escuela colombiana, la danza, además del concepto expresivo
y comunicativo que despliega, busca también un acercamiento a
la tradición y al folclor coreográfico que constituye la base cultural de
nuestro pueblo; ello implica reconocer y situar las propuestas coreográficas
construidas desde la tradición colombiana, en los contextos de
los procesos que los estudiantes desarrollan en el aula y fuera de ella.
Por tanto es deseable que la danza tradicional en los escenarios escolares
propenda por la búsqueda de procesos individuales en cuyos contextos
los niños, las niñas y los jóvenes encuentren elementos válidos
que contribuyan a la construcción de sus subjetividades.
Relevancia de la danza en la escuela
La danza es un lenguaje que siempre ha estado presente en la esencia
expresiva del ser humano y, desde esta concepción, se reconocen
sus potencialidades pedagógicas y didácticas. La Educación Artística
colombiana y, en su contexto, la danza, han logrado alcanzar ya un
lugar importante, aunque no suficiente, en los espacios educativos en
general y particularmente en el sistema escolar oficial. Los Lineamientos
Curriculares trazados por el Ministerio de Educación Nacional en el
año 2000 plantean por ejemplo que, por medio de la danza, es posible
facilitar cambios culturales significativos en los estudiantes, lo que
contribuye a la formación de “mejores personas”. A partir de estas
concepciones puede considerarse que un cuerpo que se construye en
el espacio escolar, contribuye a formar integralmente al individuo y le
facilita su inserción tanto en la Escuela como en la sociedad y sus múltiples
contextos de acción e interacción.
Ramiro Guerra (1999) en su texto Coordenadas danzarias menciona
cómo la danza ha dado un “giro de tuerca” para adaptarse a los nuevos
cuerpos y a las nuevas culturas, hecho que no le permite su estancamiento,
y evita que se convierta en un elemento repetitivo y esquemático,
permitiendo, por el contrario, que se constituya y se instale en
los espacios escolares, como en un elemento pleno de simbolismos y de
posibilidades expresivas. Este carácter es el que resitúa el lugar de los
docentes de danza en la Escuela colombiana y ensancha su compromiso
con la formación de los sujetos y las poblaciones con quienes entran
en contacto.
TRÁNSITOS DE LA INVESTIGACIÓN EN DANZA 61
Encuentros de investigación y memoria - La danza tradicional como recurso pedagógico en la escuela contemporánea