El Camino de Santiago y el Cine en las aulas - Festival de Cine ...

El Camino de Santiago y el Cine en las aulas
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Y nos queda la utilización del cine de El Camino como recurso didáctico. Los
recursos son apoyos para mejorar el proceso didáctico del enseñar y aprender. Con ellos
se pretende, a modo de bastón, muleta o tutor, que la enseñanza sea más fácil, más
agradable y menos costosa. Hay que pensar que ningún aprendizaje humano parte de la
tabula rasa del cerebro, es decir, de cero. Siempre se parte de experiencias previas
determinadas por el contexto o la naturaleza de la persona. También de la realidad, sea
ésta vivida o simulada como es el caso del cine. Dentro de los recursos aplicados a la
educación es clásica la clasificación que, con el Cono de la Experiencia realiza Dale,
categorizando los recursos en función de la mayor o menor efectividad y aproximación a
la realidad, en el que el último lugar del cono lo ocupan los símbolos abstractos y el
primero la propia realidad. Muy próxima a ella se encuentra la imagen en movimiento
como realidad simulada que estimula presenta y hace casi vivir realidades imposibles para
los aprendices, sea por el tiempo, sea por el espacio.
Saturnino de la Torre (1996), desarrollando el aprendizaje a través del cine como
recurso didáctico, habla de tres fases con sus correspondientes pasos y actuaciones. I)
ÿObservarŸ y tratar de comprender lo que percibimos; II) ÿReflexionarŸ y relacionar la
información dada con otra ya adquirida; III) ÿAplicarŸ algunas de las ideas a un ámbito
del propio interés. La primera fase, se asocia a la presentación de la información, ya sea
mediante la explicación, el documental, el juego, el cine, etc. en esta fase se destacan los
valores educativos y/o didácticos, explícitos o implícitos; los roles desempeñados por los
personajes que aparecen y los elementos de interés didáctico: motivación o enganche,
clima, relaciones. La segunda fase de reflexión, es la más pedagógica ya que fija la
atención en aspectos como conocimientos, ambientes, imágenes, valores, lenguaje, etc. La
reflexión adopta una modalidad cognitiva distinta en cada paso o momento: destacando
las ideas/alternativas principales y secundarias (sintetizar); relacionando las ideas con la
materia o contenido (relacionar); interpretando las ideas o toma de decisiones
(interpretar/decidir). La tercera fase, de aplicación, resulta clave para interiorizar y
consolidar los aprendizajes. Lo intuyeron Comenio, Herbart, Decroly, o Dewey, y lo
incorporó Lewin (Torre, 1996). Hablamos de la aplicación, extrapolación, transferencia de
lo que hemos aprendido a otra situación o contexto.
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