Libro del profesor - Herder Editorial

3.b. ¿Cuántos granos hay? (escuchar, hablar, leer, escribir)
Material: un bote de cristal con alubias.
Método: el maestro muestra un bote de cristal lleno de alubias para que los alumnos adivinen
el número de alubias que contiene el bote. El maestro escribe en la pizarra algunos números
sugeridos por los alumnos en caracteres. Para estimular la participación de los alumnos,
también puede pedirles a todos que apunten sus hipótesis en la libreta. Después el bote se vacía
y se cuentan los granos en chino en voz alta. La persona que adivine el número exacto o se
haya aproximado más gana.
3.c. ¿Cuántas partes tiene? (escuchar, hablar, leer, escribir)
Material: transparencia hecha a partir de la Ficha de la p. 78.
Método: la imagen de un ciempiés está proyectada en la pared/pantalla usando una transparencia,
para que los alumnos adivinen de cuántas partes se compone este ciempiés. El procedimiento
es parecido a la tarea 3.b.
Práctica lingüística: números de 1 al 36.
3.d. Número total (escuchar, hablar)
Material: nada.
Método: los alumnos, en parejas, usan una mano (libro de curso p. 16) para representar un número
del uno al diez (o también pueden usar las dos manos si no están familiarizados con los gestos
de la mano). Antes de mostrar el número, los alumnos dicen en voz alta el número total en chino
que ellos creen que sumará en ambas manos. El que adivine el número correcto gana el juego.
Práctica lingüística: números hasta el 20.
3.e. – Billar (escuchar, hablar, leer)
Material: tarjetas de estudio de números.
Método: ésta es una actividad en el aula en la que los alumnos se sientan en un círculo mirando
hacia el centro. El maestro asigna un número a cada alumno, por ejemplo, del 1 al 30 si la clase
es de 30 alumnos. Los alumnos escriben su número en chino en un papel grueso din-A4. Luego
se dobla el papel por la mitad formando 90 grados, y después se coloca en vertical sobre la mesa
de modo que todos los alumnos puedan ver los números de cada uno. El objetivo de este juego
es que el alumno pueda explicar correctamente su número y nombrar el número decidido por él/
ella para tumbarlo, según el ritmo. El maestro asigna un alumno para empezar, por ejemplo, el
número 15. El alumno con el número 15 dice seguido por el número decidido por
él/ella para tumbarlo, por ejemplo . Entonces el alumno con el número 20 actúa rápidamente
y dice ××. Mientras las palabras se pronuncian toda la clase crea el ritmo con
aplausos (), da palmaditas en las piernas (), chasquea los dedos de la mano derecha
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