PRIMERA LLAMADA

primera llamada
Por ello, las actividades del PFP exigían un esfuerzo de adaptación del
espectáculo original. Por ejemplo, en el caso de las funciones didácticas, la
puesta en escena no podía ser presentada completa o de corrido, ya que el
objetivo era enseñarle al público infantil o juvenil qué partes componen
la obra, cuáles son los principios de ese arte, de qué va la historia, cuáles
son los caminos para aproximarse a ella, o hacer precisiones sobre las
decisiones técnicas. Tomando estas ideas en cuenta, se pensó que la
mejor forma de presentar una Función Didáctica era por fragmentos.
Introduciendo cada uno de los temas mencionados a través de ejercicios
interesantes, divertidos y directos. No obstante, explicar en qué consiste
una puesta en escena no es una actividad habitual entre creadores y los
artistas se sentían confundidos ante la urgencia de adaptar sus trabajos
para cumplir con fines que no eran estrictamente artísticos.
“Les explicamos a los directores y artistaas qué necesitábamos
pero, al inicio, nos costó que todos comprendieran qué
queríamos hacer. La idea era mostarar algunas escenas para que
el niño comprendiera cómo se hizo, acercarlo a la obra y para
eso necesitabas detenerte, dirigirte al público y explicarles.”
(Melissa Giorgio – PFP)
Justamente, la duda más importante residía en la necesidad de
detenerse a explicar algo que para los creadores resultaba obvio. Y
aquí es pertinente subrayar que si bien hay algunas cuestiones que los
artistas consideran obvias, estas no son tan evidentes para el público
nuevo de las artes escénicas. Por lo tanto, era necesario hacer hincapié
en que el Programa de Formación de Públicos se centra en el arte, pero
se formula más allá de la dimensión artística. Es también una propuesta
pedagógica, y resulta necesario pensarla como tal.
46