Panorama Social de América Latina 2016

Panorama Social de América Latina • 2016
Capítulo V
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En el caso de los jóvenes blancos el acceso a la educación superior era del 47,2% en
2004 y llegó al 71,4% diez años después. Si bien es evidente que las desigualdades
étnico-raciales en desmedro de la juventud afrodescendiente persisten, los datos
también muestran que se ha logrado reducirlas significativamente, puesto que la tasa
de acceso de los jóvenes afrodescendientes se elevó de forma más acelerada que la
de los blancos. En efecto, en 2004 la tasa de asistencia a la enseñanza superior de los
jóvenes afrodescendientes equivalía a poco más de un tercio de la tasa de los jóvenes
blancos, mientras que en 2014 era cercana a los dos tercios 17 .
Cuadro V.4
América Latina (12 países): proporción de jóvenes de entre 20 y 29 años que alcanzaron la educación superior,
por condición étnico-racial y sexo, alrededor de 2010
(En porcentajes)
País y año
Argentina, 2010
Bolivia (Estado
Plurinacional de), 2012
No universitaria
Universitaria
Total (universitaria
Condición étnico-racial
y no universitaria)
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
Afrodescendientes 8,1 15,3 11,5 21,4 26,1 23,7 29,5 41,4 35,2
No afrodescendientes 7,5 13,7 10,7 17,9 22,7 20,3 25,4 36,4 30,9
Afrodescendientes 3,5 4,7 4,1 16,7 17,8 17,2 20,2 22,5 21,2
No afrodescendientes 4,9 7,0 6,0 30,0 32,6 31,3 34,9 39,6 37,3
Brasil, 2010 a Afrodescendientes … … … … … … 10,3 14,8 12,5
No afrodescendientes … … … … … … 27,6 34,3 31,0
Colombia, 2005
Afrodescendientes 5,9 8,1 7,0 8,5 10,1 9,3 14,4 18,1 16,3
No afrodescendientes 6,9 10,2 8,6 15,9 18,4 17,2 22,8 28,6 25,8
Costa Rica, 2011
Afrodescendientes 1,7 2,2 2,0 13,3 18,2 15,7 15,0 20,4 17,7
No afrodescendientes 2,5 2,6 2,6 23,6 29,8 26,8 26,1 32,4 29,3
Cuba, 2012
Afrodescendientes 25,9 22,3 24,3 11,0 17,8 14,0 36,9 40,2 38,3
No afrodescendientes 27,4 23,5 25,5 11,3 19,0 15,0 38,7 42,5 40,6
Ecuador, 2010
Afrodescendientes 1,8 2,4 2,1 10,7 15,1 12,9 12,5 17,5 14,9
No afrodescendientes 2,3 2,4 2,3 27,8 32,7 30,3 30,0 35,0 32,6
Honduras, 2013
Afrodescendientes 3,1 4,2 3,7 7,3 9,5 8,4 10,4 13,7 12,1
No afrodescendientes 3,1 3,3 3,2 6,5 7,9 7,3 9,7 11,2 10,5
Nicaragua, 2005 a Afrodescendientes … … … … … … 10,8 22,9 17,2
No afrodescendientes … … … … … … 12,2 15,2 13,7
Panamá, 2010
Afrodescendientes 2,6 3,0 2,8 20,4 34,9 27,4 23,0 37,9 30,2
No afrodescendientes 2,1 2,6 2,4 19,5 30,4 25,0 21,6 33,0 27,3
Uruguay, 2011
Afrodescendientes 2,0 4,7 3,4 3,7 6,6 5,2 5,7 11,3 8,5
No afrodescendientes 5,2 9,5 7,4 16,7 24,0 20,4 21,9 33,5 27,8
Venezuela (República Afrodescendientes 5,2 7,7 6,2 13,9 23,9 17,8 19,1 31,6 24,0
Bolivariana de), 2011 No afrodescendientes 7,6 10,2 8,9 23,0 34,9 29,0 30,6 45,1 38,0
Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de procesamientos especiales de los microdatos censales por medio de REDATAM 7.
Nota: En la población no afrodescendiente no está incluida la población que se autoidentifica como indígena ni los casos en que se ignora la condición étnico-racial.
a
No fue posible establecer la distinción entre nivel superior no universitario y universitario.
El análisis de los datos generados por los censos arroja informaciones relevantes
para conocer el grado de cumplimiento del derecho a la educación, pero por sí solo
es insuficiente, sobre todo si se desea evaluar la calidad de la educación que reciben
los niños, adolescentes y jóvenes afrodescendientes. La discriminación y el racismo
estructural que ellos sufren en el campo educacional siguen manifestándose de diversas
formas y en varios niveles en los países de América Latina. La escasa existencia de
políticas educativas culturalmente adecuadas, en las que se reconozcan la historia, la
identidad y el aporte de los afrodescendientes al desarrollo de los países, así como
la falta de mecanismos de participación efectivos y la carencia de políticas de acción
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El acceso de los jóvenes afrodescendientes a los niveles superiores de educación requiere ser complementado con la culminación
de este ciclo. Datos preliminares procesados por el CELADE-División de Población de la CEPAL a partir de los microdatos
censales correspondientes a la población adulta (de entre 25 y 59 años) evidencian que la culminación de la educación superior
suele ser menor entre los afrodescendientes, en 8 de 12 países. Estas cifras están en proceso de revisión y serán publicadas
próximamente en un documento sobre la situación de la población afrodescendiente en la región que está elaborando la CEPAL
en conjunto con el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS).