manual-de-redaccion-mayo-05-2011

Manual de redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos
En este caso y como criterio de evaluación, deberían explicitarse los
criterios de calidad científica en términos generales para la amplia variedad
de artículos académicos; y por otro lado, establecer las tipologías textuales
de acuerdo con su finalidad comunicativa, propósito social y características
retóricas.
En la descripción y análisis anterior, puede verse que Publindex presenta
12 tipologías textuales (una de ellas indeterminada al denominarla “otros”)
susceptibles de calidad científica, aunque finalmente sólo se valoren para
indexación los artículos de investigación científica y tecnológica, los artículos
de reflexión y de revisión.
De acuerdo con esto, no sólo dejan de considerarse para indexación
los avances de investigación, sino que la clasificación de estas tipologías
textuales y definición no es consistente con el concepto de género académico
ni con la misma propuesta de Publindex, pues presenta 12 tipos de textos
como susceptibles de calidad científica, pero sólo considera tres de ellos para
indexación y omite el avance de investigación, y deja de mencionar otros
géneros textuales propios de las revistas.
En este marco, es de tener en cuenta que las revistas colombianas
estructuran sus políticas editoriales y guías de autores con base en tales
criterios con el fin de ser aceptadas en dicho sistema de indexación. Aunque
los artículos de investigación son el eje de las revistas científicas, no deben
ser los únicos que se consideren para indexación, pues la investigación y
la producción intelectual se concreta en una amplia variedad de tipologías
textuales agrupadas bajo el denominador común de artículo investigativo y
académico.
Clasificación de la comunicación científica
Luego del anterior análisis, y con base en los datos, en la indagación y
discusión precedentes, a continuación se presenta de manera gráfica y
resumida una propuesta de clasificación de la comunicación científica como
macrogénero (género que contiene otros géneros) y las cuatro principales
tipologías textuales (que a su vez presentan diferentes realizaciones), que
confluyen en revistas universitarias, profesionales y científicas (figura 9).
Esta propuesta es el resultado de los aportes conceptuales de editores e
investigadores (2008-2011), y de la indagación bibliográfica en investigaciones
sobre discurso académico, lenguajes de especialidad, lingüística textual,
retórica de la ciencia; además de la decodificación del cuestionario a editores
y las discusiones de la Red de editores de Antioquia (2007-2008) en la
plataforma educativa Moodle, con el apoyo de la Católica del Norte Fundación
Universitaria, para analizar aspectos del discurso académico, indexación de
revistas, capacitación a editores y criterios de evaluación de artículos, entre
otros temas.
105