manual-de-redaccion-mayo-05-2011

Manual de redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos
En el marco de lo anterior, se proponen cinco pilares básicos para
fundamentar la evaluación de artículos:
1) La calidad de la revista: calidad científico-académica, calidad editorial,
estabilidad, visibilidad y reconocimiento nacional e internacional (Cfr.
Colciencias, 2006, p.7, en línea).
2) Las competencias en escritura académica de autores, evaluadores e
integrantes del cuerpo editorial.
3) El texto académico-científico como una construcción retórica, escritura,
metáfora de la ciencia y expresión de la individualidad, dado que no es sólo
un espejo que refleja de manera fiel y directa la investigación realizada.
4) La construcción y fortalecimiento de la comunidad académica mediante
una valoración formativa.
5) Una evaluación fundamentada en los conceptos y metodología de la
lingüística textual, el concepto de género o tipologías textuales y criterios
académico-científicos.
La evaluación es una actividad en la cual el editor y los árbitros deben
garantizar la calidad de este proceso, y el autor debe encontrar que sus intentos
por publicar son bien valorados. Esto implica que reciba observaciones para
mejorar o críticas fundamentadas (con base en los pilares anteriores) que le
ayuden a replantear el problema, a revisar aspectos teóricos, metodológicos
y textuales (Bolívar, 2005).
Parte de lo anterior implica el fortalecimiento de competencias en escritura
académica de los participantes en dicho proceso, puesto que uno de los
fundamentos de la evaluación es mejorar la producción textual mediante la
adecuada interacción entre autor y árbitro, que generalmente se da por medio
del editor, pero que también puede y debe darse de manera directa entre éstos.
Por último, la evaluación no es una actividad orientada a verificar mediante
listas de chequeo esquemas reproductivos en escritura académica, ni la
inclusión o no de determinadas partes o secciones en los artículos sin tener
en cuenta aspectos contextuales, disciplinares, de finalidad comunicativa
y de género discursivo como fenómeno textual dinámico. Tampoco es la
evaluación un instrumento de poder del editor y del evaluador.
¿Evaluación o corrección?
Es frecuente que la evaluación se equipare a corrección textual o que esta
última se asuma como una evaluación propiamente dicha, con lo cual los
árbitros tiendan en ocasiones a realizar únicamente observaciones de tipo
ortográfico y gramatical.
En este texto se considera que la función del evaluador no es corregir los
artículos en el sentido de devolver el texto original completamente depurado,
sino evaluar de manera detallada este nivel en los textos que se le confían para
revisión, con el fin de ayudar a los autores a mejorar aspectos ortotipográficos
y ortográficos, sintácticos, estilísticos y textuales (textura discursiva: cohesión
y coherencia), dado que el texto es una unidad de comunicación.
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