manual-de-redaccion-mayo-05-2011

Manual de redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos
• El discurso como una referencia a posturas religiosas, políticas,
sociales, económicas, académicas, artísticas…; por ejemplo,
cuando se dice: “el discurso del Romanticismo”, “el discurso del
Neoliberalismo”. Aquí el término discurso no se refiere tanto al uso
que del lenguaje hacen las personas, sino a las ideas que ellas
divulgan.
• El discurso como un suceso de comunicación de ideas, creencias
y emociones que genera (más allá de la transmisión de información)
interacción; en otras palabras, acción recíproca entre dos o más
personas.
• Por último, en el campo de los estudios del lenguaje el concepto de
discurso está orientado a establecer quién utiliza el lenguaje, cómo lo
utiliza, por qué y cuándo lo hace.
Según lo propone van Dijk, las anteriores caracterizaciones pueden
resumirse así: en la idea de discurso hay en principio tres dimensiones: 1) uso
del lenguaje, 2) comunicación de creencias/conocimientos, y 3) interacción
social (2000, pp.21-65).
De otro lado, Helena Calsamiglia Blancafort y Amparo Tusón Valls en su
libro Las cosas del decir, introducen los siguientes apuntes sobre el discurso:
• El discurso es una práctica social, una forma de acción entre las
personas que se articula a partir del uso lingüístico contextualizado,
y construye formas de representación del mundo bien sea imaginario
o real.
• El discurso es complejo y a la vez heterogéneo. Complejo, en cuanto
a los diversos modos de organización en que puede manifestarse;
también, en cuanto a los diversos niveles que entran en su
construcción: elementos contextuales extralingüísticos o históricoculturales;
y además, complejo en cuanto a las modalidades en
que se concreta –oral y escrita–. La heterogeneidad se basa en la
posibilidad de construir piezas discursivas coherentes y apropiadas
para cada ocasión de comunicación.
Las identidades sociales de las personas –varias y a veces contradictorias–
se construyen, mantienen y cambian a través de los usos discursivos. Porque
es en ellos donde se activan y materializan esas caras que se eligen para
cada ocasión (1999, p.16).
Preguntas para la discusión
• ¿Los textos investigativos y académicos corresponden a un único o a
distintos géneros?
• En general, ¿cuáles textos podemos considerar como investigativos y
cuáles como académicos?
• ¿Cuál es el propósito social del género investigativo y del académico?
• ¿Cómo podemos caracterizar la comunidad discursiva que lee y escribe
textos investigativos y académicos?
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