APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones.
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Gráfico 1: Porcentaje de
estudiantes de la región que respondió
correctamente los ítems de cada
dominio de aprendizaje en la prueba
TERCE de tercer grado.
Porcentajes de estudiantes
100%
80%
60%
40%
20%
0%
52%
Comprensión
intratextual
Dominios en Lectura
39%
Metalingüístico
y teórico
En el Gráfico 2 se observa el porcentaje
de estudiantes de la región que respondió
correctamente los ítems asociados
a cada proceso cognitivo evaluado en la
prueba TERCE de tercer grado. En estos
resultados, se aprecia que los tres procesos
cognitivos tienen una proporción de estudiantes
que responde correctamente sus
preguntas bastante parecida, aunque en términos
comparativos aparece la comprensión
literal con un mayor porcentaje de estudiantes
que contesta correctamente las preguntas
asociadas.
Resultados por dominio y
proceso cognitivo evaluado
en cada uno de los países
participantes en el estudio
Resultados según dominio evaluado
A continuación se presentan dos gráficos
que muestran el porcentaje de estudiantes
que responde correctamente los ítems de
cada dominio de la prueba en cada país. En
cada gráfico de barras, además, se representa
a través de una línea el promedio regional.
En el dominio de Comprensión textual
(gráfico 3) los resultados de los países son
heterogéneos: mientras que en algunos el
porcentaje de estudiantes que contesta
correctamente es el 40% o menos, en otros
está en torno al 60%. En el dominio Metalingüístico
y teórico (gráfico 4), en tanto, un
grupo de países tiene porcentajes en torno
al 30% y una cantidad de similar de países
exhibe porcentajes en torno al 40%.
Gráfico 2: Porcentaje de
estudiantes de la región que respondió
correctamente los ítems de cada
proceso cognitivo evaluado en la
prueba TERCE de tercer grado.
100%
Porcentajes de estudiantes
80%
60%
40%
20%
55%
48%
51%
0%
Literal
Inferencial
Crítico
Proceso cognitivo en lectura
26
Change language