APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones.
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
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Este ítem también es característico del
nivel de desempeño III. La tarea requerida es
una inferencia de sentido global, es decir, a
partir de conexiones sugeridas por el texto
y apoyadas en su conocimiento de mundo,
el estudiante debe ser capaz de procesar la
información presente en el texto, relacionando
las distintas pistas que se le entregan en un
ejercicio de inferencia que implica integración
y elaboración. Estas pistas apuntan a un
elemento distintivo y concreto de los libros
(las hojas), a una descripción metafórica (los
libros “hablan”) y a una acción relacionada con
el hecho de disponerse a leer un libro (abrir).
El texto en el cual debe ubicar esta información
corresponde a una adivinanza que
entrega tres pistas acerca del objeto a descubrir.
El enunciado pide al niño que identifique
el objeto al que se refiere el texto. La respuesta
correcta debe inferirse a partir de la relación
global entre las claves que el texto entrega y
los distractores corresponden a elementos
que aparecen en el texto (árbol y hojas) y a
una posible interpretación de la información
entregada (radio).
Si bien la adivinanza es trabajada por los
estudiantes desde sus niveles iniciales, el
mayor nivel de complejidad de este ítem, podría
explicarse debido a que corresponde a
una inferencia que implica toda la información
que presenta el texto y a la presencia de dos
distractores fuertes –árbol y hojas–, ya que
son palabras que aparecen explícitamente
en el texto.
Tipo de texto: Carta
Indicador asociado al desempeño:
Inferir información a partir de
conexiones sugeridas por el texto
y apoyadas en el conocimiento de
mundo.
Opción correcta
B
Porcentaje elección opción A 6%
Porcentaje elección opción B 45%
Porcentaje elección opción C 10%
Porcentaje elección opción D 34%
Porcentaje omisión/inválidas 5%
46
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