APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones.
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
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Indicador asociado al desempeño:
Realizar relaciones que demuestran
la comprensión del sentido global del
texto, como distinguir el tema central,
idea principal y las características
principales de personajes, a partir de
información explícita e implícita de los
textos.
Tipo de texto: Noticia
Opción correcta
A
Porcentaje elección opción A 60%
Porcentaje elección opción B 10%
Porcentaje elección opción C 13%
Porcentaje elección opción D 15%
Porcentaje omisión/inválidas 3%
Finalmente se presenta este sexto ítem
propio del nivel de desempeño II. La tarea
requerida es distinguir el tema central del texto
leído; el estudiante debe ser capaz de establecer
relaciones que demuestren una comprensión
global del texto a partir de información explícita
e implícita reconocida y reiterada en el mismo.
El texto corresponde a una noticia sobre un
tema científico de actualidad: la energía que podría
extraerse de las mareas. Su complejidad radica
en la presencia de un vocabulario especializado y
la presentación de un tema de carácter científico.
El enunciado pide al niño que identifique de
qué se trata principalmente el texto leído. La
respuesta correcta (la posibilidad de extraer
energía del mar) se obtiene a partir de distinguir
la información principal y su comprensión del
sentido global. Los distractores corresponden
a ideas que podrían deducirse de la información
que entrega el texto respecto de la energía,
como: el funcionamiento de una planta de energía
del mar, la diferencia entre la energía del viento y
la del mar, y el ahorro que algunos países logran
con la energía del mar.
De esto modo, la complejidad de este ítem
podría explicarse debido a que exige que el niño
sea capaz de comprender globalmente el texto
y disponer de conocimientos relacionados con la
estructura básica de la noticia: presentación de la
información desde lo más a lo menos importante
(pirámide invertida). Además, los distractores
compiten con la respuesta correcta en cuanto
entregan información respecto de la energía
(concepto sobre el cual gira el tema de la noticia).
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