APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Nombre de la actividad:
Objetivo de la actividad:
Rompecabezas de vocabulario
-Desarrollar vocabulario contextual.
-Desarrollar destrezas tales como ortografía acentual y literal y
segmentación silábica.
Descripción de
la actividad:
Para realizar esta actividad divida a sus estudiantes en grupos de a cuatro. Cada
uno recibirá cuatro fichas (A, B, C y D). Cada ficha tendrá las pistas que ellos
necesitarán para adivinar 12 palabras extraídas del texto recién leído. En la ficha
A, el estudiante sabrá cuál es la letra inicial de la palabra; la ficha B le indicará
la cantidad de sílabas que tiene la palabra; en la ficha C, la pista será la regla
de acentuación sobre esa palabra; y la ficha D le entregará la definición de esa
palabra. Con todas estas pistas, los estudiantes deberán adivinar cada palabra
y anotarlas en una lista. Luego se les entrega una tabla con las respuestas
correctas para que ellos mismos revisen el trabajo realizado.
Esta actividad permite trabajar la acentuación de forma lúdica y
colaborativa, y desarrollar el vocabulario contextualizado en el texto.
Por último, en el tercer momento, “Después
de la lectura”, se espera que el estudiante logre
profundizar en la comprensión de lo leído, desarrolle
su capacidad de lectura crítica y su creatividad.
Para este propósito, se propone que el docente
aplique tres tipos de preguntas:
●●
Las que están en el texto, “ahí está”,
lo que Cassany denomina leer “en las
líneas”, es decir, preguntas que permiten
al lector encontrar la información explícita
que entrega el texto.
●●
Las “piensa y busca”, que están
implícitas en el texto y que Cassany
llama leer “entre líneas”. Preguntas que
apuntan a la realización de inferencias
y deducciones de parte del estudiante,
a partir de la información que el texto
entrega y su conocimiento de mundo.
●●
Las “mías propias”, según Cassany
“detrás de las líneas”, que son preguntas
que apuntan a la lectura crítica del
texto y persiguen que el estudiante sea
capaz de evaluar, hacer valoraciones e
interrogar al autor del texto.
A continuación se describen algunas actividades
como sugerencias para trabajar con
sus alumnos 9 :
Nombre de la actividad:
Objetivo de la actividad:
Preguntas críticas
Desarrollar la comprensión crítica.
Para llevar a cabo esta actividad formule preguntas a sus estudiantes que
desarrollen la lectura crítica, que les permitan vincularse con el texto desde
la opinión y se releven sus creencias.
Descripción de
la actividad:
Al responder estas preguntas, pídales a sus alumnos que argumenten a
partir de la información del texto; se les puede pedir alguna evidencia o cita
del texto que apoye su posición. En la realización de preguntas siempre
es importante apoyarse en aspectos claves del texto. No deben hacerse
muchas preguntas y se le sugiere comenzarlas con verbos como “piensan”,
“creen”, “estás de acuerdo”. Por ejemplo, en el mismo cuento “El patito feo”
preguntar a sus estudiantes: ¿Estás de acuerdo con la actitud de la mamá
del patito feo? O ¿qué piensas de las bromas que le hacían al patito feo sus
hermanos?
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Todas las actividades antes descritas fueron rescatadas del libro Taller de lenguaje II de Mabel
Condemarín y Alejandra Medina, y de experiencias de aula.
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