APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

y ciencias naturales), que buscan alcanzar
el mismo propósito fundamental: acercar
los resultados de la evaluación de logros
de aprendizaje del TERCE a los docentes y
entregarles una herramienta para trabajar
en el aula.
La evaluación adquiere sentido cuando
es capaz de generar información que sirva
para tomar decisiones e iluminar las acciones
de mejora que se desean implementar. Diseñar
intervenciones educativas e implementar
remediales sin contar con datos confiables
acerca de los niveles de aprendizaje de los
estudiantes aumenta el riesgo de desviar el
foco y no incluir a aquellos ámbitos que de
verdad requieren apoyo y mejoramiento. En
otras palabras, puede haber un esfuerzo y una
inversión de tiempo, energía y recursos que
estén desalineados de las reales necesidades
de estudiantes, escuelas y sistemas educativos
y, en ese sentido, se pueden transformar
en esfuerzos e inversiones estériles. Por otra
parte, una evaluación, por muy robusta que
sea técnicamente, pero que no genere información
de calidad, que pueda ser usada en por
docentes y directivos, es también un esfuerzo
y una inversión que no genera impacto.
Desde esta perspectiva, la colección
de “Aportes para la Enseñanza”, en base a
los resultados del TERCE y que también se
desarrolló a partir de SERCE, busca movilizar
el trabajo educativo, dando luces respecto de
las áreas que aparecen como más descendidas
y que requieren, por tanto, ser trabajadas con
mayor énfasis, fuerza y dedicación. Se trata,
entonces, de hacer fecunda la evaluación
que con tanto esfuerzo se llevó adelante en
el marco del TERCE por los países e instituciones
asociadas.
Este libro, “Aportes para la Enseñanza
de la Lectura”, se organiza en cuatro secciones.
La primera presenta el enfoque de la
enseñanza de la lectura en la región, a partir
de la revisión del análisis curricular que sirve
como marco de evaluación de las pruebas,
especificando los propósitos, objetivos,
características y orientación de la enseñanza
de esta disciplina. La segunda describe la
prueba TERCE, relevando los aprendizajes
que evalúa. La tercera sección muestra los
resultados de los estudiantes en los distintos
dominios y procesos cognitivos evaluados,
en tercer y sexto grados. En la cuarta
sección se detallan ejemplos de preguntas
que representan distintos niveles de logro
en las pruebas y se entregan sugerencias o
propuestas de prácticas pedagógicas para
promover que los estudiantes alcancen los
niveles más avanzados.
Confiamos en que el texto “Aportes para
la Enseñanza de la Lectura” sea un valioso
insumo para que los maestros puedan sacar
provecho de los resultados del TERCE, transformándose
en una herramienta de trabajo
que vaya en beneficio de los estudiantes. Este
hecho constituye uno de los objetivos esenciales
de OREALC/UNESCO Santiago con la
calidad de la educación y en particular con la
evaluación de ésta, pues consideramos que
el destino final de los estudios debe ser el
aula, donde efectivamente tienen lugar los
procesos de mejora del aprendizaje. Este es
el valor y fin último de los textos de “Aportes
para la Enseñanza”, y es el esfuerzo en que
estamos comprometidos.
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