APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones.
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
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Sexto grado de primaria, nivel IV
Indicador asociado al
desempeño:
Reflexionar sobre la función y los
recursos del texto.
Tipo de texto: Comentario
Opción correcta
B
Porcentaje elección opción A 35%
Porcentaje elección opción B 29%
Porcentaje elección opción C 12%
Porcentaje elección opción D 22%
Porcentaje omisión/inválidas 3%
En esta tarea, el estudiante debe ser
capaz de analizar las informaciones que
entrega el texto y deducir sobre cuál es la
función que este texto tiene para los lectores.
El texto es breve, contiene oraciones
complejas y se presenta de una manera no
habitual para los niños, ya que corresponde a
un comentario que aparece en la contratapa
de un libro, forma que no es comúnmente
trabajada en la sala de clases. El enunciado
pide al niño que reflexione sobre la función
que cumple la información presente en este
comentario. La respuesta correcta se obtiene
al evaluar la utilidad que esta tiene
para el lector, mientras que los distractores
corresponden a posibles funciones que se
deducen del contenido del texto: aprender a
escribir relatos de misterio, saber responder
a preguntas difíciles y conocer a autores e
ilustradores.
El mayor nivel de complejidad de este ítem
podría explicarse debido a que la respuesta
correcta requiere que el niño realice una inferencia
sobre la función de este texto respecto
del lector, para lo que debe evaluar su información
y complementarla con sus conocimientos
previos, reconociendo marcas, tales como
“Diez cuentos de misterio reúne un conjunto
de relatos…”, “fueron escritos por grandes
autores…”, “Recomendados especialmente
para niños de 7 a 11 años”. Los distractores,
en tanto, compiten con la clave, al corresponder
a posibles funciones del contenido para
el lector, pero que no son correctas según las
marcas mencionadas anteriormente y sobre
las cuales el estudiante debe reflexionar.
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