APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones.
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Sexto grado de primaria, nivel III
Indicador asociado al
desempeño:
Localizar y relacionar información
explícita (relaciones causales y
de secuencia temporal), repetida
predominantemente mediante
sinónimos (parafraseada), en distintas
partes del texto, discriminando
entre información relevante
que compite entre sí.
Tipo de texto: Artículo informativo
Opción correcta
C
Porcentaje elección opción A 14%
Porcentaje elección opción B 14%
Porcentaje elección opción C 45%
Porcentaje elección opción D 21%
Porcentaje omisión/inválidas 6%
Este ítem es propio del nivel de desempeño
III. Requiere localizar información explícita
referida a causa o razón (por qué); el estudiante
debe ser capaz de ubicar informaciones,
repetidas mediante sinónimos (parafraseadas),
que se encuentran en el cuerpo del texto y
que es necesario distinguirlas de otras que le
compiten. Luego, debe relacionarlas.
El texto corresponde a un artículo
informativo sobre un tema de interés para
los alumnos: el origen de los helados. Usa
lenguaje especializado y oraciones complejas.
El enunciado pide al niño que identifique una
relación causal: por qué la elaboración del
helado era difícil; y esta relación se presenta
en el final del cuerpo del texto. La respuesta
correcta corresponde a un parafraseo de la
causa entregada por el texto (porque era
necesario mantenerlo a baja temperatura),
mientras que los distractores toman elementos
de distintas partes del texto que se plantean
como posibles causa, como la escasez de frutas
y la diversidad de recetas, que describe el texto
al referirse a los posibles orígenes del helado.
El mayor nivel de complejidad de este
ítem podría explicarse debido a que, para
realizar esta tarea, es necesario que el niño
recoja la información clave del enunciado (la
dificultad para) y la relacione causalmente
con la información del texto. La respuesta
correcta requiere que el alumno relacione
información mencionada mediante sinónimos
y que la distinga de otros datos relevantes que
se presentan en distintas partes del texto,
en los cuales se anclan los distractores: que
los árabes incorporaron jugos de frutas a la
preparación (opción A), la descripción de la
preparación del helado en diversos países,
como Italia, China y los países árabes (opción
B), y la idea que se puede deducir a partir de
que solo se describen las recetas de algunos
países (opción D).
57
Change language