APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

comportamiento de la pregunta, referida al
nivel de desempeño en el cual se enmarcó
posteriormente a su aplicación.
Previamente, se presenta el proceso a
través del cual se establecieron los puntos de
corte que dan lugar a los niveles y se muestran
los aprendizajes propios de cada uno de estos.
Niveles de desempeño en
las pruebas de lectura
Para conocer la concentración de estudiantes
según niveles de desempeño, primero
es necesario establecer los ‘puntos de corte’
que definen la transición de un nivel a otro.
Esta tarea implica que un grupo de personas
emita un juicio experto para determinar cuánto
es lo mínimo que se debe responder para
alcanzar un determinado nivel de desempeño.
Dicho juicio es regulado por un conjunto de
procedimientos estandarizados que permiten
objetivar el proceso.
Para establecer los puntajes de corte de
las pruebas del TERCE se empleó el método
de Bookmark. Esta metodología es una de
la más empleadas a nivel internacional para
establecer niveles de desempeño en pruebas
estandarizadas (Cizek & Bunch, 2007;
Mitzel et al., 2001). En el método Bookmark,
expertos y profesionales comprometidos con
el área evaluada trabajan con un cuadernillo
que contiene las preguntas de la prueba
ordenadas según su dificultad empírica, desde
la más fácil a la más difícil. El trabajo de los
jueces consiste en revisar las preguntas así
ordenadas y seleccionar la primera que, en su
opinión, un sujeto límite (aquel que está en el
borde inferior de la categoría de desempeño
cuyo puntaje de corte se está definiendo)
tendría una mayor probabilidad de responder
correctamente.
a establecer su punto de corte. Finalmente,
hubo una sesión plenaria, en que cada grupo
expuso sus argumentos y puntos de corte, se
entregaron datos de impacto de los puntos de
corte propuestos y se dio la oportunidad para
que cada juez, en forma individual, manifestara
nuevamente su decisión (Cizek & Bunch,
2007; Zieky, Perie, & Livingston, 2006). En
estas dos rondas de trabajo (grupos pequeños
y plenario) se utilizó la mediana de los puntos
de corte de cada juez para establecer el punto
de corte grupal.
A través de esta metodología se establecieron
tres puntos de corte en cada prueba,
que dieron lugar a cuatro niveles de desempeño
(I, II, III y IV). Estos niveles ordenaron los
logros de aprendizaje de los estudiantes en
un continuo de creciente complejidad; así, los
logros de los niveles inferiores son la base de
los niveles más avanzados.
La siguiente tabla describe cada uno de
los niveles de desempeño en base a las tareas
que los estudiantes mostraron que son capaces
de realizar, a partir de la resolución de las
actividades de la prueba TERCE de lectura de
tercer y sexto grados.
Esta decisión individual fue luego discutida
en pequeños grupos donde se dio a conocer
el juicio de los demás participantes y donde, al
término de la discusión e intercambio de opiniones,
cada juez tuvo la posibilidad de volver
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