APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Recommendations

Info

Gráfico 3: Porcentaje de estudiantes de cada país que respondió correctamente los ítems del dominioComprensión intratextual en la prueba TERCE de tercer grado, comparados con la media regional.100%80%Porcentaje de estudiantes60%40%51%54%69%54%63%51%48% 48%55%42%46%42%55%34%56%58%20%0%ARGBRACHLCOLCRIECUGTMHONMEXNICPANPARPERRDURUNLEPaísesComprensión intratextualREGGráfico 4: Porcentaje de estudiantes de cada país que respondió correctamente los ítems del dominioMetalinguístico y teórico en la prueba TERCE de tercer grado, comparados con la media regional.100%80%Porcentaje de estudiantes60%40%40%38%61%42%43%38%43%33% 32% 32% 32%29%42%27%45%43%20%0%ARGBRACHLCOLCRIECUGTMHONMEXNICPANPARPERRDURUNLEPaísesMetalingüístico y teóricoREGResultados según proceso cognitivoLos gráficos que se muestran a continuación(5, 6 y 7) siguen la misma lógica, peroesta vez haciendo referencia al porcentajede estudiantes de cada país que respondecorrectamente los ítems asociados a cadauno de los tres procesos cognitivos evaluadosen TERCE.En los resultados se aprecia que la mayorheterogeneidad entre países se da en laComprensión literal, donde el porcentaje deestudiantes que responde correctamente losítems varía entre 34% y 75%, mientras quela Comprensión crítica tiene un rendimientomás homogéneo entre los países de la región(con porcentajes de entre 39% y 65%).27
Gráfico 5: Porcentaje de estudiantes de cada país que respondió correctamente los ítems referidas a lahabilidad de Comprensión literal en la prueba TERCE de tercer grado, comparados con la media regional.100%80%75%Porcentaje de estudiantes60%40%54%60%57%67%54%50% 50%58%44%48%43%60%34%58%61%20%0%ARGBRACHLCOLCRIECUGTMHONMEXNICPANPARPERRDURUNLEPaísesComprensión LiteralREGGráfico 6: Porcentaje de estudiantes de cada país que respondió correctamente los ítems referidas a lahabilidad de Comprensión inferencial en la prueba TERCE de tercer grado, comparados con la media regional.100%80%Porcentaje de estudiantes60%40%48%48%65%51%57%47%44% 43%51%39%41%38%50%32%53% 54%20%0%ARGBRACHLCOLCRIECUGTMHONMEXNICPANPARPERRDURUNLEPaísesComprensión LiteralREG28
Page 1 and 2: APORTESPARA LAENSEÑANZADE LALECTUR
Page 3 and 4: CréditosPreAportes para laEnseñan
Page 5 and 6: contenidos5811PrefacioEl Tercer Est
Page 7 and 8: Aportes para la Enseñanza de laL E
Page 9 and 10: y ciencias naturales), que buscan a
Page 11 and 12: En términos didácticos, la enseñ
Page 13 and 14: necesarios de una misma praxis soci
Page 15 and 16: Lectura y vida cotidianaLa lectura
Page 17 and 18: y corregir los errores. Para que la
Page 19 and 20: intratextual o intertextual. 4 La p
Page 21 and 22: DOMINIO Metalingüístico y teóric
Page 23 and 24: La prueba de lectura de sexto grado
Page 25: Gráfico 1: Porcentaje deestudiante
Page 29 and 30: Resultados por dominioy proceso cog
Page 31 and 32: Gráfico 14: Porcentaje de estudian
Page 33 and 34: comportamiento de la pregunta, refe
Page 35 and 36: Por su parte, en la siguiente tabla
Page 37 and 38: Ejemplos de preguntas de losdistint
Page 39 and 40: Tipo de texto: FábulaIndicador aso
Page 41 and 42: Indicador asociado aldesempeño:Loc
Page 43 and 44: distractores se alejan del sentido
Page 45 and 46: Este ítem también es característ
Page 47 and 48: Este ítem caracteriza parte de los
Page 49 and 50: Tipo de texto: CuentoIndicador asoc
Page 51 and 52: Indicador asociadoal desempeño:Inf
Page 53 and 54: Indicador asociado al desempeño:Lo
Page 55 and 56: Indicador asociado al desempeño:Re
Page 57 and 58: Tipo de texto: CartaIndicador asoci
Page 59 and 60: Indicador asociado aldesempeño:Rec
Page 63 and 64: nuevas palabras a fin de ampliar el
Page 65 and 66: Nombre de la actividad:Objetivo de
Page 67 and 68: En el momento “Durante la lectura
Page 69 and 70: Nombre de la actividad:Objetivo de
Page 73 and 74: comprensión de información “det
Page 75 and 76: Goodman, K. (1981): El proceso de l
Page 77:
Aportes para la Enseñanzade la Lec
show all

APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?