APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones.
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
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Indicador asociado al
desempeño:
Localizar y relacionar información
explícita (relaciones causales),
repetida literalmente o
mediante sinónimos, que se encuentra
en el cuerpo de un texto,
que debe ser distinguida de otras
informaciones cercanas.
Tipo de texto: Carta
Opción correcta
C
Porcentaje elección opción A 9%
Porcentaje elección opción B 14%
Porcentaje elección opción C 60%
Porcentaje elección opción D 13%
Porcentaje omisión/inválidas 5%
Este ítem también es propio nivel de desempeño
II. La tarea requerida es localizar información
explícita. El estudiante debe ser capaz de ubicar
esta información que se encuentra en el cuerpo
del texto, repetida literalmente, y debe distinguirla
de otras informaciones cercanas.
El texto en el cual debe ubicar esta información
corresponde a una carta sobre un tema
cercano para ellos (amistad), es de mediana
extensión, contiene algunas oraciones complejas,
aunque en su mayoría está compuesto
por oraciones simples, presenta léxico concreto
y abstracto. El enunciado pide al niño que
identifique una actitud presentada de forma
explícita que alude al emisor de la carta. La
respuesta correcta aparece de manera literal,
mientras que los distractores toman palabras
que están presente en el mismo párrafo en el
que se encuentra la clave, y que son adaptadas
al planteamiento del enunciado: diferente/con
indiferencia; preparábamos/con preparación;
imaginar/con imaginación.
El nivel de complejidad medio de este ítem,
podría explicarse debido a que la respuesta
correcta es la única opción que aparece de
manera literal. Los distractores, si bien se
derivan de palabras que se encuentran cercanas
a la información correcta, en el mismo
párrafo, no aparecen de manera idéntica en el
texto, lo que las hace distinguibles de la clave.
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