APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Aportes para la Enseñanza de Lectura apunta a entregar elementos al docente para que forme a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones.
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
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Indicador asociado al desempeño:
Reconocer tipos de textos breves de
estructura familiar y cercana.
Tipo de texto: Adivinanza
Opción correcta
D
Porcentaje elección opción A 16%
Porcentaje elección opción B 12%
Porcentaje elección opción C 4%
Porcentaje elección opción D 66%
Porcentaje omisión/inválidas 3%
Este ítem también es propio del nivel
de desempeño I y requiere de parte del
estudiante conocer y comprender tanto
el concepto de “tipo de texto” como de
la estructura básica de los distintos tipos
de texto propios del nivel y anteriores.
Específicamente, el alumno debe reconocer
ciertas características en el texto que
se le presenta:
●●
Es un texto breve.
●●
Su contenido es un acertijo.
●●
Las pistas para resolver el enigma
a menudo están escritas en verso.
El enunciado solicita que el estudiante
distinga el tipo de texto. Los distractores
corresponden a textos cercanos y correspondientes
al nivel de los estudiantes: un
cuento, una carta y una receta. Dos son no
literarios, con propósitos comunicativos distintos
al de la opción correcta, mientras que
el tercer distractor corresponde a un tipo
de texto literario, de estructura narrativa.
El bajo nivel de complejidad de este ítem
se expresa en que la respuesta correcta y los
distractores aluden a tipos de textos que los
estudiantes han trabajado desde los inicios
de su escolaridad, con estructuras y propósitos
claramente diferenciados. Además,
contienen elementos característicos que los
niños ya reconocen, como: la carta contiene
un emisor, destinatario, saludo, mensaje y
fecha; la receta posee ingredientes y pasos;
y el cuento tiene una estructura narrativa
que se manifiesta en párrafos, a diferencia
de la adivinanza que se presenta en versos.
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