APORTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Aportes para la Enseñanza de la
L E C T U R A
Síntesis, discusión
y proyecciones del estudio
El mundo ha cambiado. Los lectores del
siglo XXI no son los mismos de siglos atrás,
son ciudadanos democráticos que participan
activamente en el “debate intelectual”,
de las decisiones políticas y de la vida en
sociedad. Para poder ser parte de este
debate, que se da a diario por las múltiples
noticias y textos que los inundan, deben
“disponer de una sofisticada capacidad de
comprensión” (Cassany, 2004, p.3). Detrás
de los múltiples mensajes que rodean a los
estudiantes en la actualidad hay puntos de
vista y visiones de mundo, un lector que
solo es capaz de decodificar un texto no
logrará interpretar lo que realmente está
comunicando su emisor.
Ser lector en el siglo XXI significa ser
capaz de participar en la comunidad letrada
de forma consciente y crítica. Por esta
razón, a partir de los resultados obtenidos,
se releva la importancia de la formación de
un lector autorregulado, es decir, aquel que
logra tomar conciencia de las variables que
resultan importantes para su aprendizaje,
que es capaz de conocer, seleccionar, aplicar
y evaluar sus propias estrategias de lectura
para lograr sus objetivos.
Esta convicción agrega un nuevo desafío
para las prácticas docentes en el aprendizaje
de la lectoescritura en la región. Ya no
basta con formar lectores, sino que el objetivo
se funda en la formación de lectores
críticos, con opinión, autónomos, capaces
de desenvolverse frente a las exigencias
del mundo actual.
En la actualización del análisis curricular
para las pruebas TERCE se aprecia una
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