OSAAT LUKEA – MITEN OSAAT KIRJOITTAA? - Opetushallitus

OSAAT LUKEA – MITEN OSAAT KIRJOITTAA?Tietoa kerättiin useammantyyppisten tehtävien avulla. Oppilaat vastasivat tehtäviinsamanlaisiin koevihkoihin. Opettajat tarkistivat kaikki oppilaiden vastauslomakkeet,ja ne tarkistettiin vielä uudelleen Opetushallituksessa ennen kouluillelähetettävän pikapalautteen käsittelyä. Monivalintaosioiden käyttö lisäsiarvioinnin objektiivisuutta. Strukturoiduista tehtävistä saatua tulosta oli myösmahdollista verrata avotehtävistä saatuun tulokseen ja saada tällä tavoin vertailutietoakouluissa noudatetun avotehtävien pisteityskäytännön yhtenäisyydestä.Avotehtävien arviointia varten oli täsmälliset kriteerit ja eri pistemääriä osoittaviamallivastauksia. Niiden pisteitysohjeet ja esimerkit perustuivat useista kouluistaesikokeilun yhteydessä saatuihin mallivastauksiin. Pisteittävillä opettajilla olimahdollisuus saada Opetushallituksesta sähköpostitse kommentti yksittäisenvastauksen pisteitykseen.Pisteityksen yhdenmukaisuusAvotehtävien arvioinnin yhdenmukaisuutta tutkittiin valtakunnallisesta otosaineistostaniin, että kunkin koulun koevastauksista poimittiin erilleen satunnaisestinäyte poikien (yhteensä 246) ja tyttöjen (yhteensä 244) koevastauksista.Ulkopuolisina arvioijina oli eri puolilla maata perusopetuksen äidinkielen jakirjallisuuden opettajia sellaisista kouluista, jotka eivät kuuluneet otokseen.Sensorit arvioivat tehtävät saman pisteitysohjeen perusteella, jota oli käytettyotoskoulussa oppilaiden koevastauksia arvioitaessa. Puolet koevihoistapisteitettiin niin, että kaksi opettajaa arvioi toisistaan riippumatta oppilaan avotehtäviinantamat vastaukset. Kolmas opettaja arvioi loput koevihoista. Oppilaansensorilta tai opettajaltaan saamat koepisteet eivät olleet arvioijan tiedossa,jotta arviointi perustuisi oppilaan tuotokseen niin, ettei siitä jo muodostunuttulkinta ohjaisi lukijan käsityksiä.Pisteityksen perusteella havaittiin, että osaamisen yleistaso näytteessä oli keskimäärinsama opettajan ja ulkopuolisen arvioijan pisteityksessä, joskin yksittäistenoppilaiden vastausten arvioinnissa tuli näkyviin eroja. Avotehtävienkokonaispisteiden korrelaatiot eri arvioijapareilla olivat 0,89–0,93. Erosensoreiden ja opettajien antamien pisteiden keskiarvojen välillä koko aineistossaoli keskimäärin kolmen prosenttiyksikön suuruinen, eikä huomattaviaeroja tullut näkyviin sensorien välisiä eikä opettajan ja sensorin välisiäkokonaispistemääriä tarkasteltaessa. Opettajat olivat arvioineet oppilaiden avotehtäviäkeskimäärin hieman lievemmin kuin yksikään sensori. Koska kokeentehtävistä hieman yli puolet oli monivalintaosioita, avotehtävien pisteityseronvaikutus koko kokeen pistekertymään jäi kaiken kaikkiaan puolentoista prosenttiyksikönsuuruiseksi.91