平成 24 年度 東北大学大学院 教育情報学教育部 修士論文 成長型教授 ...

ムの操作方法を熟知しているためにこのように短かったと考えられる.そのた
め,実際には数分程度の時間を要すると考えられる.しかし,このように板書
や画像と板書がセットになった教材を授業計画に組み込みたいと考えた場合に,
これを本システムを使用せずに行う場合には,同程度かそれ以上の時間を要す
ると考えられる.例えば,記録された授業実施結果を再生できるシステムを用
い,授業実施結果を再生し,目的の教示が画面上に表示されている時点で停止
し,スクリーンショットにより画面全体を画像として保存,そしてそれを編集
し,必要な部分のみを教材として利用するといった方法が考えられる.しかし
この方法では,再利用された教材は必ず画像教材となってしまうばかりか,一
度画像編集ツールを開かなくてはならない.これでは,授業実施結果から教示
内容を再利用するために非常に煩わしい操作を行わなければならず,教員によ
る授業計画編集の妨げになる可能性も考えられる.
以上により,本試行実験において,本システムが正しく動作するとともに,
再利用機能が正しく利用できると考えられる.
4.2 関連システムとの比較
酒井らが開発したガリバー [8] は,授業実施中に現在行なっている板書内容と,
過去に行った授業での板書内容を比較し,教員が再利用したいであろう板書内
容を自動的に検索し,リアルタイムに提示する電子黒板システムである.本研
究とは,過去の授業実施結果の内容を再利用する点において関連しているが,
授業計画立案のための機能は有しておらず,授業計画の改善,高度化を目的と
している本研究とは異なる.この中で酒井らは,図や数式などの意味を持った
まとまりを書いた前後には,口頭による説明を行なっていると考え,板書デー
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