平成 24 年度 東北大学大学院 教育情報学教育部 修士論文 成長型教授 ...

を,次の回の授業計画に採用し,修正を行なっている例が確認されている [4] .
しかし,授業実施結果の重要性に対し,既存の教授システムでは,授業計画
の改善・高度化のために,授業実施結果を次回の授業計画へ有効に活用できて
いるとは言えない.例えば酒井らのガリバー [8] では授業実施中に過去の授業で
行った板書を提示することが可能だが,事前に行う授業計画の立案や,授業実
施後の評価は考慮されておらず,あくまでも授業の実施を支援するシステムと
なっている.これでは,授業改善のために授業実施結果を活用しているとは言
えない.E-Chalk [13] は,画像の提示の他に JavaApplet 等のプログラムを動作させ
る事が可能な電子黒板システムであり,授業内容を事前に立案する事も可能で
ある.しかし,授業実施結果を次回の授業計画へ活かす手法は授業実施内容の
再生のみにとどまっており,こちらも同様に授業実施結果を授業改善のために
活用できているとは言えない.EduCanvas Infinity [14] も,Word や PDF 等の様々
なデジタルデータを提示し,その上からペン入力による板書が可能な電子黒板
システムである.そして授業実施中の板書や教師の発話等を記録し,復習教材
として活用する事も可能である.しかし,授業実施結果を利用して授業計画の
改善を支援する機能は有しておらず,授業実施内容を記録した復習教材を次回
の授業計画の改善のために活用しているとは言えない.また,細木らのプレゼ
ンテーションツール [9] では,スライドの作成による授業計画の立案時に,スラ
イド上への板書に対しアニメーションを設定することで,その板書の書く過程
を授業実施時に提示可能としている.しかし,このシステムでは,授業実施結
果を記録する事は考慮されておらず,実施結果を基に次回の授業計画の改善を
行う事はできない.白山らは,発表者同士の知識の共有や次回のプレゼンテー
ションの改善を目的として,プレゼンテーションのリハーサルによって得られ
たデータの閲覧方法を提案している [10] .しかし,ここではあくまでもデータの
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