“Lavorare con le emozioni” – Il volume raccoglie i contributi originali

indicativamente fissate, costituite dai temi di riflessione proposti dai conduttori di
volta in volta, ma aperto alle possibili deviazioni di percorso che in più di
un’occasione ha preso la discussione di gruppo.
Le trenta ore del corso sono articolate in sette unità da quattro ore ciascuna e una
unità da due ore per la chiusura. Ogni unità didattica è dedicata ad uno specifico
tema. I temi scelti per gli incontri sono stati ordinati secondo un principio di
complessità crescente, mettendo a tema dei primi incontri i contenuti che gli
studenti potevano più immediatamente ricondurre alla loro esperienza nella
scuola, per aprire poi, negli incontri successivi, ai temi più intimi legati al
funzionamento psicologico individuale e alla regolazione delle emozioni. La
struttura di ogni unità didattica – di quattro ore - segue un comune formato: uno
spunto iniziale, che può essere di volta in volta riflessioni/suggestioni del docente,
l’invito a raccontare un episodio di vita oppure la compilazione di un
questionario. A questo stimolo iniziale segue una fase di lavoro individuale che
consiste nella stesura di un breve testo riflessivo sullo spunto fornito in
precedenza. La durata di questi due primi momenti è di 45 minuti circa. Segue poi
una fase di lavoro in piccoli gruppi, in cui i partecipanti leggono e commentano le
esperienze e le riflessioni individuali e individuano gli aspetti comuni e le
differenze (45 minuti), preparando poi un breve riassunto delle riflessioni emerse
(15 minuti). In ciascun gruppo è stato designato un “guardiano del tempo” che ha
il compito di far rispettare la scansione temporale indicata all’inizio
dell’esercitazione. Dopo una pausa un relatore per ogni gruppo illustra
brevemente - a gruppi riunificati – quanto emerso nella fase precedente e il
conduttore guida la discussione collettiva nell’ora e mezza seguente. La
discussione collettiva è stata condotta seguendo alcuni principi: a) far notare le
formulazioni linguistiche valutative e/o giudicanti, mostrando in vivo le possibili
riformulazioni alternative; b) mostrare come si muove il flusso delle osservazioni
(per affinità, contrapposizione, complementarietà, ecc); c) ricapitolare
periodicamente i punti emersi, indicandoli sulla lavagna presente in aula così da
mantenerli presenti all’attenzione degli studenti, facendo notare gli aspetti
ricorrenti; d) riassumere i temi, le loro interrelazioni e l’emergere di pattern che si
ripetono. La compilazione dei questionari di valutazione della mattinata chiude la
sessione dopo le considerazioni conclusive dei conduttori.
Le unità didattiche sono così articolate: «Bambini difficili o relazioni difficili?»
(un incontro); «Interagire con genitori e colleghi» (un incontro); «Le emozioni»
(4 incontri): regolazione delle emozioni, empatia, dipendenza/indipendenza dal
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