Riskant leven

More documents

Recommendations

Info

GLEN MILLSSCHOOL (GMS) ‘ GEDRAG LEREN DAT GEWAARDEERD WORDT DOOR DE OMGEVING’ Het verhaal van de eerste Glen Millsschool, vernoemd naar een klein stadje in de Amerikaanse staat Pennsylvania, laat zich lezen als een filmscenario. Voormalig bendelid van Siciliaanse afkomst Sam Ferrainola wordt in 1975 na een hoogleraarschap in de sociale wetenschappen, directeur van een jeugdgevangenis. Hij gooit het roer radicaal om met het idee dat jongens die gewend zijn te over<strong>leven</strong> in straatbendes ook van elkaar kunnen leren hoe ze zich op een positieve manier kunnen handhaven. Wat ze nodig hebben in plaats van het etiket ‘probleemjongere’ of 21
‘zware crimineel’ is respect, vindt Ferrainola. De oorzaken van criminaliteit zitten niet in de jongere zelf, maar in zijn omgeving, is zijn stellige overtuiging. In plaats van gevangenen worden ‘zijn jongens’ studenten die gestimuleerd worden om aan hun eigen ontwikkeling te werken en beloond worden met allerlei privileges in de organisatie. Drugsgebruik, geweld en ander delinquent gedrag wordt door de jongens onderling aangepakt. Een belangrijk streven van de studenten is het lid - maatschap van de eigen studentenvereniging, de Bulls Club, waardoor ze status en verantwoordelijk heid krijgen binnen de school. En zoals op alle Amerikaanse high schools wordt veel aan sport gedaan en krijgt kleding en materiaal veel aandacht. Na veertien maanden vertrekken de jongeren als herboren naar een baan of een vervolg - opleiding. Binnen vijf jaar is het Ferrainola gelukt om de eerste Glen Millsschool tot een succes te maken. Sindsdien heeft de GMS-formule ook in Europa de aandacht getrokken. Zeventig procent van de jongens die op Glen Mills hebben gezeten, zijn na twee jaar niet met de politie in aanraking gekomen en hebben een huis en werk of volgen een opleiding. Door de grote rol die jongeren zelf spelen in het groepswerk is GMS daar met nog geen ƒ 80.000 per jongere per jaar een van de goedkoopste vormen van residentiële hulpverlening. Status en privileges Belangrijke uitgangspunten van GMS zijn dat de meeste delinquente jongens niet emotioneel gestoord zijn, maar zich crimineel gedragen om te over<strong>leven</strong> en geaccepteerd te worden door de groep; dat delinquent gedrag verdwijnt als de jongere in een omgeving komt waarin leeftijdgenoten en staf antisociaal gedrag unaniem afwijzen en sociaal gedrag belonen; dat deze jongeren eindelijk een echte kans moeten krijgen om zich te ontwikkelen op het gebied van scholing, sport en beroeps - mogelijkheden. Jongeren krijgen op de Glen Millsschool een vol dagprogramma. Ze wonen in groepen die zo veel mogelijk zelf een aantal expliciete normen handhaven voor de omgang met elkaar en met spullen en gebouwen. Wie een norm overtreedt, wordt daarmee geconfronteerd door de groep en verliest aan status. Wie positief gedrag vertoont, krijgt eerst een controlefunctie in de groep en vervolgens privileges en verantwoordelijkheden op het niveau van de school. In het begin van het verblijf krijgt een jongen zo veel mogelijk persoonlijke begeleiding van een coach, een stafmede - werker. Later wordt die rol overgenomen door andere jongens, bijvoorbeeld de ‘big brothers’ die zorgen voor de introductie in de studentenvereniging, de Bulls Club. Zelfcorrigerend De werking van de Glen Millsmethode wordt vooral toegeschreven aan de combinatie van sterke gemeenschappelijke normen, groepsdruk, groepsidentiteit, motivatie en het zelfcorrigerende karakter van het systeem. Het programma kent een aantal formele momenten waarop deze punten expliciet aan bod komen. Dagelijks wordt 22
Page 1 and 2: N I Z W Jolanda Keesom Kees Bakker
Page 3 and 4: N I Z W Jolanda Keesom Kees Bakker
Page 5 and 6: Voorwoord Tot op zekere hoogte is r
Page 7 and 8: Inhoud Inleiding 9 VertrekTraining
Page 9 and 10: crimineel gedrag het resultaat zijn
Page 11 and 12: VERTREKTRAINING (VT) ‘INSPELEN OP
Page 13 and 14: Om vast te stellen voor welke jonge
Page 15 and 16: georganiseerd. We hebben een legiti
Page 17: autochtoon: ‘We kunnen van A tot
Page 21 and 22: Cultuurverschillen De Hoenderloogro
Page 23 and 24: Normcrisis Repressie helpt niet, st
Page 25 and 26: Kenmerken van de Glen Millsschool:
Page 27 and 28: zij zich door delinquent gedrag teg
Page 29 and 30: prostitutie omdat ze ergens van moe
Page 31 and 32: mate waarin een jongere last heeft
Page 33 and 34: Straffen blijkt bij de meest proble
Page 35 and 36: zonder toekomst? (Thomeer-Bouwens,
Page 37 and 38: eden waarom ze de school voortijdig
Page 39 and 40: Bijna de helft van de thuisloze jon
Page 41 and 42: Bij thuisloze jongeren bieden leeft
Page 43 and 44: impulsief gedrag, spijbelen en ande
Page 45 and 46: YOUTH AT RISK (YAR) ‘JONGEREN DE
Page 47 and 48: Voorman John Goessens is adjunct-di
Page 49 and 50: Een overdreven weldadig bad John Go
Page 51 and 52: wordt hij zelf verantwoordelijk gem
Page 53 and 54: het ook mogelijk is dat beroepskrac
Page 55 and 56: uiteindelijk ook aan zelfcontrole.
Page 57 and 58: interdepartementale werkgroep met V
Page 59 and 60: Crimineel gedrag werd lange tijd oo
Page 61 and 62: wat. Het onderzoek weerlegt dat en
Page 63 and 64: goede gelegenheid kunnen bieden om
Page 65 and 66: Regiovisies Een andere vraag is wel
Page 67 and 68: wordt voor een derde gefinancierd d
Page 69 and 70:
pleegden. Zo is het JPP geboren. La
Page 71 and 72:
Houding JPP Eindhoven bewijst dat h
Page 73 and 74:
eleidskaders en politieke besluitvo
Page 75 and 76:
contacten met familie, vrienden en
Page 77 and 78:
analyseren gegevens over het risico
Page 79 and 80:
Wat de jongeren in een buurt uitein
Page 81 and 82:
opvoedingsondersteuning.’ Het lij
Page 83 and 84:
mensen hun positie ervaren. Marokka
Page 85 and 86:
individueler opereren en zich eerde
Page 87 and 88:
jongens motiveert. Veel onderlinge
Page 89 and 90:
eroepskrachten, maar zorgt wel voor
Page 91 and 92:
GMS en vice versa. Als strategie ma
Page 93 and 94:
vaak wel een afscheidscadeautje. Di
Page 95 and 96:
Wel signaleren, geen intake Bij de
Page 97 and 98:
houding heeft aan de ene kant een z
Page 99 and 100:
hulpverleners eigenlijk de begeleid
Page 101 and 102:
Zorgprogrammering Voor de vijf besc
Page 103 and 104:
hier en daar snelle en adequate opl
Page 105 and 106:
Junger-Tas, J. Jeugd en Gezin II. N
Page 107:
Hoe komt het dat jongeren in een we
show all

Riskant leven

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?