Masterscriptie - NIP

P-E MISFIT EN INNOVATIEF WERKGEDRAG BIJ STUDENTEN. 15
benaderen indien zij zich in staat vinden om beter te presteren dan anderen. Hier wordt
de focus gelegd op het bekomen van een positieve uitkomst.
Vermijdende doeloriëntatie. Studenten met een vermijdende doeloriëntatie
focussen zich op het vermijden van negatieve oordelen van anderen. Daaruit volgt dat
ze taken zullen vermijden waar uit zou kunnen blijken dat ze incompetent zijn of dat ze
lager zullen scoren in vergelijking met anderen. Mensen met een vermijdende
doeloriëntatie leggen de focus op het vermijden van eventuele negatieve uitkomsten.
Uit onderzoek blijkt dat studenten zowel een leer, prestatie als een vermijdende
doeloriëntatie kunnen aanwenden (Elliot, 1997; Church, Elliot,& Sheldon, 1997; Elliot
& Harackiewicz, 1996; Barron, Elliot, & Harackiewicz, 1998). Harackiewicz et al.
(1998) argumenteert dat het nastreven van leerdoelen zal leiden tot intrinsieke
taakbetrokkenheid terwijl het nastreven van prestatiedoelen zal leiden tot betrokkenheid
gebaseerd op competitie en het beter willen zijn dan anderen. Er is gevonden dat het
nastreven van prestatiedoelen een hulpeloze passieve reactie als gevolg zal hebben,
doordat men uitdagingen zal vermijden en minder zal presteren bij obstakels (Diener &
Dweck, 1978, 1980; Nicholls, 1984). Wanneer deze individuen falen zullen ze zich
terugtrekken van de activiteit en dit zal gepaard gaan met een negatief affect. Studenten
met een leeroriëntatie daarentegen gaan op zoek naar uitdagingen en zullen ook effectief
blijven functioneren onder moeilijke omstandigheden. Ze reageren door middel van
probleemgerichte zelfinstructies en dit zal gepaard gaan met een positief affect en een
betere prestatie (Elliott & Dweck, 1988). Ze gaan dus proactief te werk, daarom gaat
deze studie het hanteren van een mastery ofwel leeroriëntatie beschouwen als een
moderator die de relatie tussen D-A/S-V misfit en innovatief werkgedrag beïnvloedt.
Dit zal hypothese 3 bestuderen.
Hypothese 3a: Het hebben van een leeroriëntatie modereert de relatie tussen de
D-A misfit en innovatief werkgedrag.
Hypothese 3b: Het hebben van een leeroriëntatie modereert de relatie tussen de
S-V misfit en innovatief werkgedrag.