Jaarverslag 2006, Politieacademie

postinitieel op de verschillende niveaus, voor maatwerk en derden : ook leveren de lectoraten een
bijdrage geleverd aan de actualisering van leeropdrachten /proeven van bekwaamheid.
Zo draagt het lectoraat Openbare orde bij aan de inhoudelijke afstemming en doorontwikkeling van de
curricula van de Politiekundige Bachelor en Master, de Master of science, de leidinggevende
leergangen, het European Diploma of Policing en diverse CEPOL-courses.
Het Lectoraat V&M doet datzelfde voor de Politiekundige Bachelor en Master, bij de kernopgave
Aanpak Verkeersveiligheid. De Lector Lectoraat Criminaliteitbeheersing & Recherchekunde is lid van
de Commissie Politiekundige Validatie van de Leergangen Recherchekundige, waaronder de
algemene afstudeerrichting Criminaliteitsanalyse. Zijn betrokkenheid bestaat verder uit de deelname
aan de begeleidingscommissie Recherchemanagement van het domein Leiderschap van de FBPL.
Tevens draagt hij bij aan het (permanent)actualiseren van de Leergangen (OLL-R, TLL-R en
Recherchekundige).
Een studente van de Universiteit Tilburg werkt als afstudeerproject onderzoek naar keuzeprocessen
bij plegers van misdrijven. Tevens begeleidt de lector in totaal zeven studenten van de opleidingen
TLL-R, Recherchekunde en de opleiding master of policing bij het schrijven van een thesis.
Functioneel ontwerp
In 2001 is een functioneel ontwerp (FO) opgesteld voor de inrichting van het
nieuwe stelsel van Politieonderwijs. Dat was destijds een “tekentafel” ontwerp voor
de ontwikkeling en “bouw” van het onderwijs. Later fungeerde het FO als toetssteen
c.q. kader voor de inrichting van het onderwijs. Het FO, (van nu af aan daarom
“inrichtingskader onderwijs” genoemd) initieel is geactualiseerd met alles wat er sinds
2001 verder is ontwikkeld en veranderd. Dit herziene inrichtingskader is eind 2006 vastgesteld..
4. Ontwikkeling en borging initieel onderwijs
Aanpassingen / actualisering initieel onderwijs
In 2002 is het nieuwe initiële Politieonderwijs van start gegaan. In de jaren daarna is het gloednieuwe
onderwijs voortdurend tegen het licht gehouden en waar nodig bijgesteld. Ook daarna zal het
Politieonderwijs blijven aansluiten op de beroepspraktijk binnen de Politie. Aan de hand van de in de
eerste jaren opgedane ervaringen zijn de leeropdrachten binnen de kernopgaven van het initieel
onderwijs overzichtelijker ingedeeld, waardoor meer zicht ontstond op thema’s die in de curricula meer
en minder aandacht kregen (zoals gevaarsbeheersing, huiselijk geweld en diversiteit).
In 2006 is de ontwikkeling van het onderwijs volgens plan uitgevoerd. Er is zelfs meer bereikt
Engels, BTV, Integriteit en Vreemdelingenzorg zijn in het onderwijs geactualiseerd.
Ook is de nieuwe onderwijsinhoud voor het onderwerp digitaal opsporen klaar, inclusief de
kernopgaven waar het deel van uitmaakt. Belangrijk om dit te melden is het thema alertering en
radicalisering (in het kader van terrorismebestrijding) in het initieel onderwijs : daar heeft het een plek
omdat “terrorisme ergens woont” : terrorismebestrijding is geen specialistische Politietaak. De leerlijn
Integriteit is ontwikkeld, samen met de bureaus BIV van de Korpsen.
Invoering basisleersets
Eind 2005 zijn in het initieel onderwijs zogenoemde basisleersets ingevoerd, waardoor de roostering
beter verloopt, docenten meer houvast hebben bij de inrichting van leeractiviteiten en de verwachting
van studenten beter worden gestuurd. Daar bleek behoefte aan. Het doel van de basisleerset is meer
structuur aan te brengen in de onderwijsuitvoering, met name op het niveau van de leeractiviteiten.
De roostering is verbeterd, onder andere door hantering van een verdere planningshorizon.
De basisleersets zijn klaar: alle kwartielen van de opleidingen Assistent Politiemedewerker tot en met
All-round Politiemedewerker zijn beschreven op detailniveau. Als inhoudelijke leidraad voor de
invulling van het onderwijs blijken ze zeer geschikt; daarom functioneren ze ook als
docentenhandleiding.
In 2006 is daarnaast een ander nieuw hulpmiddel ingevoerd voor het verhelderen van de onderlinge
taak tussen al degenen die een aandeel hebben in het duaal onderwijs : de docent en de
leerprocesbegeleider bij de Politieacademie en de praktijkcoach en trajectbegeleider bij het Korps.
De behoefte aan een dergelijk hulpmiddel was de jaren daarvoor gebleken.
36