Jaarverslag 2006, Politieacademie

personen in landelijke selectie : 638 mannen (waarvan 37 allochtoon) en 594 vrouwen ( waarvan 31
allochtoon). Eind 2003 waren 103 kandidaten met een positief advies voorgedragen aan de Korpsen,
die inmiddels 55 kandidaten hebben aangesteld
VOV leidt ook tot aanpassingen in de leiderschapsleergangen c.q. extra accenten op opsporing en
vervolging binnen leergangen. Het curriculum van de leergangen Tactisch en Operationeel
Leidinggevende - Recherche is in 2006 in die zin aangepast op kernopgaveniveau.
In samenwerking met Justitie (SSR) wordt een masterclass ontwikkeld voor leidinggevende op
strategisch niveau binnen de Politie.
2. Digitale Opsporing in het Politieonderwijs
Dit is een project met het doel om het Politieonderwijs up to date te houden met de ontwikkelingen op
het gebied van digitaal opsporten. Daarbij gaat het zowel om initieel onderwijs (op alle 5 niveaus) als
om postinitieel onderwijs (Tactisch Recherchemedewerker, Digitaal Technisch.
3. Terrorisme en Intelligence in het Politieonderwijs
De Academie heeft de professionaliseringsbehoefte binnen de Politie op dit vlak onderzocht,
oorspronkelijk naar aanleiding van de maatschappelijke onrust na de moord op Theo van Gogh.
Uit de inventarisatie bleek o.a. dat Korpsen voor het zittende personeel behoefte hadden aan een
algemeen bewustwordingsprogramma (workshop) met betrekking tot radicalisering en terrorisme, met
een mogelijkheid tot verdieping. In nauwe samenwerking met het Korps Utrecht heeft de Academie
een workshopprogramma ontwikkeld, dat in Utrecht is uitgevoerd en later onder meer in het Korps
Twente. Deze workshop wordt ook gebruikt voor een thematisch onderdeel in het initieel onderwijs
(niveaus 2, 3 en 4). Wat betreft het verdiepingsprogramma : dat heeft de Academie met enkele
partners (KLPD, AIVD, enkele Korpsen, Instituut Clingendael en het C.O.T) ontwikkeld.
Het programma bestaat uit 5 onderdelen : Radicalisering & Rekrutering, Radicale Islam, Terrorisme,
Opsporing / aanpak van Terrorisme en Terrorisme & Intelligence. Al deze onderdelen zijn in 2006 al
een keer als pilot uitgevoerd. Door voortschrijdend inzicht zijn inmiddels ook andere onderwerpen voor
het verdiepingsprogramma benoemd zoals terrorisme in de virtuele 21 e eeuw en suicidebombers.
De Politieacademie biedt dit verdiepingsprogramma als maatwerk aan.
Ook hadden Korpsen in 2006 extra behoefte aan die bestaande onderdelen van het (bekostigde)
Politieonderwijs, die dit thema bestrijken.
In het postinitiële onderwijs zijn enkele onderdelen tussentijds aangepast : er is nu een aparte
leeropdracht in de leergang Technisch Rechercheur, er is extra aanbod voor rechercheurs belast met
de observatie van terrorismeverdachten.
Een iets andere invalshoek is Intelligence in het Politieonderwijs. In de beroepspraktijk van de Politie
dienen de resultaten van het Abrio-programma (van de RHC) als basis voor de intelligence-organisatie
van Korpsen. De Politieacademie is eind 2006 begonnen met een toets of het Politieonderwijs
voldoende toerust op intelligence als onderdeel van het Politievak.
4. Grootschalig en Bijzonder Optreden (GBO) in het Politieonderwijs
Ook hierbij gaat het, net als bij voorgaande 3 thema’s uit de beroepspraktijk, om de professionalisering
op een belangrijk element in de uitoefening van het Politievak, in dit geval het Grootschalig en
Bijzonder Optreden (GBO) Het postinitieel onderwijs op het Domein Crisisbeheersing is daarop
ingericht.
5. Public Order Management
De doelstelling van dit Academiebrede project is om alle kernopgaven en andere onderdelen van het
initieel en postinitieel onderwijs (inclusief leidinggevenden) inhoudelijk, via herkenbare universele
professionele principes (“de blauwe kern” op dit vakgebied) op elkaar af te stemmen en docenten
daartoe te professionaliseren.
Onderwijskundige ontwikkeling postinitieel onderwijs
Net als voor het initieel onderwijs geldt dat het postinitieel onderwijs in de beginfase onderwijskundig
voortdurend tegen het licht gehouden moet worden en waar nodig bijgesteld. Hieronder volgt een
overzicht van enkele belangrijke onderwijskundige ontwikkelingen in 2006, zoals ontwikkelingen in de
opbouw of de vormgeving van het onderwijs :
- er is een kwaliteitssysteem ingevoerd voor de inzet van externe leerprocesbegeleiders ;
38