Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep Een ... - Voion

3 De lerarenopleiding basisonderwijs
dan vroeger, is de maatschappelijke status van het beroep van de
leraar in het basisonderwijs in de beroepenrangorde op ongeveer
dezelfde positie (42 van 116) gehandhaafd. 19 Ook de maatschappelijke
waardering is groot, zo blijkt uit de jaarlijks afgenomen
Onderwijsmeter20 ; 70% van de Nederlanders blijkt het beroep
leraar in het basisonderwijs positief te waarderen. Een op de drie
Nederlanders zegt zelf wel leraar in het basisonderwijs te willen
zijn. De redenen waarom zij dat niet doen, geven een indicatie van
de negatieve aspecten in hun beeldvorming over het leraarschap, ze
noemen met name de werkdruk en de ongunstige arbeidsomstandigheden.
Beeld van het beroep bij jongeren in het voortgezet onderwijs
Het beroep blijkt onder jongeren vrij hoog te scoren in zowel de lijst
van meest aantrekkelijke beroepen en als de lijst rijtje van minst
aantrekkelijke beroepen. Daaruit mag geconcludeerd worden dat het
beroep zeer aantrekkelijk is voor een bepaalde groep jongeren, en
zeer onaantrekkelijk voor een andere groep. Leerlingen die zich aangesproken
voelen tot werk dat maatschappelijk nuttig is en professionaliteit
vraagt, voelen zich aangetrokken tot het leraarschap. 21
Het maatschappelijk nut van het leraarschap in het basisonderwijs
blijkt dus sterk bepalend voor de beeldvorming van de jongeren.
Belangrijke kenmerken zijn verder: veel sociale contacten, zelfstandigheid,
creativiteit, en afwisseling, intrinsieke kenmerken
van het beroep. Het beroep scoort laag op extrinsieke kenmerken,
status, salaris en carrièremogelijkheden. Daarnaast noemen jongeren
ook leiding geven, organisatorisch bezig zijn en hoge werkdruk
als intrinsieke kenmerken en zekerheid en gemakkelijk een baan
kunnen vinden als extrinsieke kenmerken van het leraarschap in het
basisonderwijs. 22
Verschillen in beeldvorming
Jongens hebben een negatiever beeld van het beroep van leraar basisonderwijs
dan meisjes. Het grootste verschil is dat meisjes afwisseling,
nieuwe dingen meemaken en creativiteit sterker verbinden met
het leraarsberoep dan jongens. Meisjes zien veel meer dynamiek in
het leraarschap dan jongens. Ook blijken meisjes de positieve aspec-
19 Commissie-Leraren. (2007). Leerkracht!
20 Onderwijsmeter, OCW 2007 (http://www.minocw.nl/documenten/39558a.pdf).
21 Oudejans & Meesters, 1998a Wijntuin, O., & Hoffi us, R. (1998). Leraren in
de 21e eeuw. Den Haag: B&A-groep.
22 Oudejans & Meesters, 1998a; Wijntuin & Hoffi us, 1998.
36
Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep