Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep Een ... - Voion

4 Lerarenopleiding voortgezet onderwijs
mag geconcludeerd worden dat het beroep aantrekkelijk is voor een
bepaalde groep jongeren, jongeren die zich aangesproken voelen
door beroepskenmerken als ‘maatschappelijk nuttig’ en ‘deskundig’.
77 Het ontbreken van enige afstand tot het voortgezet onderwijs
– zij zitten nog als leerling in het voortgezet onderwijs als zij hun
studie- en beroepskeuze moeten maken- lijkt een rol te spelen bij de
beperkte aantrekkingskracht van het beroep op jongeren. 78
Jongeren zien het leraarsberoep vooral als maatschappelijk nuttig,
met veel sociale contacten en zelfstandigheid, creativiteit, leiding
gevend en veel vrije dagen en vooral niet als een beroep met een
hoog salaris, carrièreperspectief en een hoge maatschappelijke status.
Het imago van het leraarsberoep onder volwassenen is gunstiger dan
het beeld dat jongeren ervan hebben.
Beeld in het voortgezet onderwijs versus beeld bij studenten op de
lerarenopleiding
Het beeld dat leerlingen havo/vwo hebben van het leraarsberoep
hebben, komt in grote lijnen overeen met het beeld dat studenten
op lerarenopleidingen ervan hebben. Beide groepen benadrukken
de kenmerken: veel sociale contacten en maatschappelijk relevant.
De leraar basisonderwijs is daarbij creatief en geeft leiding, terwijl
het leraarschap in het voortgezet onderwijs gekenmerkt wordt door
een hoge werkdruk. Voor beide groepen heeft leraar zijn weinig te
maken met status, carrière maken en veel geld verdienen. Leerlingen
havo/vwo hebben daarbij nog het beeld van veel vrije dagen, waar
studenten aan lerarenopleiding dat niet hebben. Degenen die voor
de lerarenopleiding en het beroep kiezen, benadrukken vooral de
maatschappelijke relevantie van het beroep, de creativiteit, de sociale
contacten en het carrière maken.
De leerlingen havo/vwo zien een aantal positieve aspecten van het
beroep over het hoofd, zoals de afwisseling, organisatorisch bezig
zijn, zelfstandigheid van het beroep en de creativiteit. Ze hebben een
wat negatiever beeld over het salaris, de mogelijkheden voor verandering
en mobiliteit en de mate waarin orde houden een rol speelt.
Ze schatten het beroep minder zwaar in en vinden het ook minder
ondergewaardeerd dan studenten op de lerarenopleiding. 79
Bronnen voor beeldvorming over de lerarenopleiding en het
leraarschap in het voortgezet onderwijs
Figuur 4.8 laat zien welke bronnen belangrijk zijn geweest voor de
77 Oudejans & Meesters 1998a.
78 Oudejans & Meesters, 1998b.
79 Oudejans & Meesters, 1998a.
62
Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep