Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep Een ... - Voion

In fi guur 3.9 wordt zichtbaar hoe belangrijk de verschillende soorten
motieven voor afgestudeerde leraren zijn geweest bij hun keuze voor
de lerarenopleiding basisonderwijs.
Figuur 3.9 Motieven voor de keuze voor de pabo, afgestudeerden.
pedagogisch-maatschappelijke motieven;
vakgerichte motieven;
functie-inhoudelijke motieven;
arbeids voorwaardelijke motieven;
gemaksmotieven;
invloed van puur group/sociale omgeving;
restkeuze
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Voor de lerarenopleiding basisonderwijs wordt vooral gekozen
vanuit pedagogische en maatschappelijke overwegingen. Hierin staan
het (leren) werken met jonge kinderen, het (leren) overdragen van
kennis en maatschappelijk nuttig bezig zijn als leraar centraal. Bijna
90% geeft aan dat deze motieven belangrijk of zeer belangrijk zijn
geweest. Deze motieven zijn in vergelijking met de eerdere cohorten
uit de Loopbaanmonitor Onderwijs belangrijker geworden. Iets meer
dan de helft van de afgestudeerden noemt interesse voor de vakken
en zelfontplooiing als belangrijke motieven om de lerarenopleiding
te gaan volgen.
Circa één op de drie afgestudeerden geeft aan dat functie-inhoudelijke
motieven (afwisseling, zelfstandigheid) sterk van invloed zijn
geweest op hun keuze voor de lerarenopleiding. Daarbij gaat het om
bijvoorbeeld de mogelijkheid om als leraar zelfstandig te kunnen
werken, de afwisseling in het beroep en het aanzien van het beroep
van leraar. Ook het belang van deze motieven is de laatste jaren toegenomen.
Arbeidsvoorwaardelijke motieven als baankansen na afstuderen,
salaris als leraar, mogelijkheid tot deeltijdwerk na opleiding,
mogelijkheid tot combinatie van arbeid en zorgtaken in later werk,
veel vrije tijd als leraar, hebben bij één op de tien afgestudeerden een
rol van betekenis gespeeld.
41 Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep