Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep Een ... - Voion

aan. Bovendien blijken mannen in deze opleiding minder waarde te
hechten aan inkomen en erkenning dan andere hbo-studenten. 93
Keuzemotieven van zij-instromers
Zij-instromers in het voortgezet onderwijs scoren net als hun collega’s
in andere lerarenopleidingen (pabo-ulo) hoog op de genoemde
intrinsieke motieven, maar zij scoren ook relatief hoog op extrinsieke
als kans op een baan en niet te ver willen reizen. 94
Herintreders, zij-instromers en de groep stille reserve blijken niet
van elkaar te verschillen in hun motieven, waarom ze voor het
leraarschap willen kiezen. Verschillen hangen eerder samen met hun
huidige arbeidssituatie (switchers/combineerders/niet betaald werkenden).
Er zijn weinig verschillen tussen de sectoren basisonderwijs,
voortgezet onderwijs en bve. Aantrekkelijke aspecten van het
leraarschap vinden deze groepen intrinsieke aspecten als het werken
met jongeren en kinderen, en het stimuleren van hun ontwikkeling
(vooral in het basisonderwijs) en het overdragen van kennis (meest
in de bve-sector, het minst in het basisonderwijs). Ook de maatschappelijke
betrokkenheid, afwisseling en ruimte voor ontplooiing
die het leraarschap biedt, spreekt hen aan. Ten slotte noemen ze de
lange vakanties en de vrijheid die het beroep biedt als redenen om
alsnog voor het leraarschap te kiezen.
Maar ze zien ook nadelen: de hoge werkdruk, de slechte arbeidvoorwaarden,
het ontbreken van carrièreperspectief, de slechte werkomstandigheden
(grote klassen, achterstallig onderhoud gebouwen), de
slechte begeleiding van startende leraren en de bevoegdheidseisen.
Om een overstap naar het onderwijs mogelijk te maken moet
aan een aantal eisen zijn voldaan; facilitering van het halen van
de bevoegdheid (tijd en geld), de mogelijkheid om in deeltijd te
werken, een collegiaal team, goede sfeer en begeleiding en voldoende
salaris. Ook vindt men een overstap naar het onderwijs pas haalbaar
als de eigen kinderen ouder zijn. 95
Redenen om niet voor het leraarschap te kiezen
Jongeren die niet voor het leraarschap kiezen, hebben een vrij negatief
beeld over de leraar voortgezet onderwijs. Veel van deze jongeren
vinden het werk van een leraar voortgezet onderwijs saai, saaier
dan het werk als leraar in het basisonderwijs. Ze denken dat het
moeilijker is om in het voortgezet onderwijs orde te houden. Ze zien
in beide beroepen weinig carrièreperspectief.
93 Aa, van der, e.a., 2007.
94 Jansen & Bruinsma, 2007.
95 Oudejans & Meier, 2002.
69 Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep