Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep Een ... - Voion

seling, uitdaging, omgang met collegae, verantwoordelijkheid, creativiteit
en erkenning door anderen die het beroep met zich meebrengt.
De meeste van die aspecten worden in het werk ook verwezenlijkt;
alleen de erkenning door anderen blijkt niet altijd gerealiseerd te
worden, aldus een beperkt aantal van de leraren in functie. 108
5.3 Keuzemotieven voor de universitaire lerarenopleiding en
het leraarschap in het voortgezet onderwijs
Evenals bij de andere lerarenopleidingen spelen intrinsieke motieven
een veel belangrijker rol dan extrinsieke motieven bij de keuze
voor een eerstegraads lerarenopleiding. Bij de studenten op de universitaire
lerarenopleidingen blijken vooral de beroepsinhoudelijke
kanten een rol spelen, de kennisoverdracht en het omgaan met kinderen.
Anders dan bij de nlo-studenten waar ook vakinhoudelijke
motieven een belangrijke rol spelen. Dat is begrijpelijk, de ulo-studenten
hebben zich gedurende hun universitaire opleiding al in een
vakrichting van hun keuze kunnen verdiepen; het is voor de hand
liggend dat de keuze om daarna nog een lerarenopleiding te gaan
volgen, voortkomt uit intrinsieke motieven voor het leraarschap.
Ook recenter onderzoek laat zien dat voor studenten van de universitaire
lerarenopleidingen de volgende motieven hoog scoren op
intrinsieke motieven voor het leraarschap (Figuur 5.10). 109
Figuur 5.10 Motieven voor het leraarschap, studenten ulo
Overdragen van kennis
Zelfontplooiing
Maatschappelijk nuttig bezig zijn
Leren werken met kinderen/jongeren
Veel afwisseling inn leraarsberoep
Zelfstandig kunnen werken als leraar
Interessante vakken
108 Vaatstra & Huijgen, 2002.
109 Jansen & Bruinsma, 2007.
0 20 40 60 80 100
85 Leraar worden; kiezen voor opleiding en beroep