Utdanning nummer 04 2011 - Utdanningsnytt.no
Utdanning nummer 04 2011 - Utdanningsnytt.no
Utdanning nummer 04 2011 - Utdanningsnytt.no
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
pensjon > pensjon<br />
Et dilemma om<br />
avtalefestet pensjon<br />
Til «Et dilemma om<br />
avtalefestet pensjon»<br />
> For <strong>no</strong>en måneder siden rundet<br />
jeg 62-merket og avtalefestet<br />
pensjon (AFP) blinker forut som<br />
en mulighet. Jeg er dermed inne<br />
i skal/skal-ikke vurdering. Med<br />
en trivelig 9.-klasse reiste det seg<br />
<strong>no</strong>en motstridende interesser.<br />
Orker jeg 10.-klassemaset i juni<br />
2012? Er klassen tjent med at jeg<br />
halvhjertet fortsetter når hodet sier<br />
et tydelig «Nei!»?<br />
Øko<strong>no</strong>misk er det klart lønnsomt<br />
å fortsette for eventuelt å<br />
møte den velkjente veggen underveis.<br />
(Jeg vet den er der foran meg<br />
et sted.) Men er dette redelig spill<br />
overfor klassen og meg selv? Eller<br />
skal jeg si at det ikke er mitt problem,<br />
og la pengene styre valget<br />
mitt? Hver ekstra måned i jobb<br />
pluss eventuell sykmelding vil gi<br />
meg en grei øko<strong>no</strong>misk uttelling.<br />
Det hele minner meg om gutten<br />
som spurte sin far om hvordan<br />
han raskest kunne bli rik. «Husk<br />
at ærlighet varer lengst», svarte<br />
faren hvorpå sønnen gjorde et ran<br />
fordi han ikke hadde tid til å vente.<br />
Egentlig er jeg enig med faren<br />
i det han sa. Jeg er tjent med å<br />
være ærlig overfor meg selv og<br />
omgivelsene selv om jeg taper på<br />
det. Fair play bør fremdeles være<br />
viktig. Men et dilemma er det. Kan<br />
det løses?<br />
Truls Kjellesvig<br />
> Jeg har passert 62 år og arbeider<br />
i 100 prosent stilling. Fra 1.<br />
januar tar jeg ut tidligpensjon i<br />
folketrygden i tillegg til full lønn.<br />
Brutto blir det ca. kr 700.000 per<br />
år. Denne inntekten kan jeg ha i<br />
mange år. Så kommer vi til din<br />
problemstilling. Hva gjør jeg når<br />
jeg blir mer sliten? Jo, jeg snakker<br />
med min rektor.<br />
Gjen<strong>no</strong>m medarbeidersamtale<br />
kommer vi fram til hvilke<br />
arbeidsoppgaver jeg kan klare i<br />
forhold til det faktum at jeg blir<br />
mer sliten for hvert år som går. I<br />
tillegg har vi i vår kommune en<br />
utmerket seniorpolitisk plan som<br />
gir meg 7 prosent fri per uke,<br />
samt muligheter til å ta ut henholdsvis<br />
7, 12 og 14 dager ekstra<br />
ferie mellom 62 og 67 år. Med de<br />
fem dagene vi har fått sentralt,<br />
samt høst- og vinterferien, kan<br />
jeg få <strong>no</strong>en pusterom hver høst<br />
og vår.<br />
Med andre ord, det er ikke<br />
ditt problem å overleve i jobben.<br />
Arbeidsgiver må sørge for at dine<br />
arbeidsoppgaver er slik at du<br />
klarer det! Lykke til!<br />
Kai Bråthen<br />
> arKiteKtur<br />
Flest ulemper med baseskole<br />
> Vi har barn på en baseskole.<br />
Jeg ser <strong>no</strong>en pedagogiske fordeler<br />
med det (som bare er til stede<br />
hvis lærerne trives med baseløsningen),<br />
men flest ulemper.<br />
Turer, spillekvelder og lignende<br />
er viktig for klassemiljøet,<br />
slik at barn og foreldre får felles<br />
opplevelser, og vi kan bli kjent<br />
med de andre barna og foreldrene<br />
og vårt eget barns rolle<br />
i elevflokken. Men når det er<br />
nesten 50 barn i én klasse (i vårt<br />
tilfelle), blir det veldig vanskelig<br />
å arrangere tilstelninger. Det<br />
eneste som har vært arrangert,<br />
er foreldreavslutninger til jul og<br />
sommer. Men med altfor mange<br />
mennesker til å holde lydnivået<br />
akseptabelt for bli-kjent-prat, ble<br />
det kanskje mer en formalitet<br />
enn kos.<br />
Noe annet – kanskje verre – er<br />
at for å holde ro og orden skolen<br />
bruker Positiv atferd, støttende<br />
læringsmiljø og samhandling i<br />
skolen (PALS), som inkluderer et<br />
systematisk belønningssystem.<br />
Man har tydeligvis gitt opp å<br />
kunne skape ro ved vanlig klasseledelse<br />
og spennende faglig<br />
innhold til fordel for å belønne<br />
elevene for å gjøre slik lærerne<br />
ønsker. Forskning har vist at<br />
dette er uheldig for indre motivasjon,<br />
i tillegg til at det viser manglende<br />
tro på at elevene faktisk<br />
ønsker å samarbeide og å lære.<br />
Lærerne får ansvaret for elevenes<br />
atferd ved å sette inn riktig<br />
stimuli til rett tid. Å gi elevene<br />
riktig mengde ansvar er en<br />
vesentlig, men vanskelig læreroppgave.<br />
Når klassen blir så stor<br />
og uoversiktlig, vil lærerne måtte<br />
ta mye ansvar som elevene ellers<br />
selv kunne ha tatt. Å gjøre <strong>no</strong>e<br />
for barn som de kan og bør gjøre<br />
selv, er å frata dem en mulighet<br />
til å lære ansvar. Dagens barn<br />
får ikke for mye ansvar for det<br />
de kunne ha greid sjøl. Vi har<br />
ikke tid, og å hjelpe dem er mest<br />
effektivt. Dermed blir å gi barn<br />
ansvar en enda viktigere oppgave<br />
for skolen.<br />
Både elever, foreldre og lærere<br />
har mindre oversikt enn hva<br />
tilstelninger er viktig for klassemiljøet, slik at barn og foreldre kan bli<br />
kjent. men er det nesten 50 barn i én klasse, blir det veldig vanskelig å<br />
arrangere slikt, skriver innsenderen. Arkiv-/ill.foto: Inger Stenvoll<br />
de ville hatt med færre elever<br />
i én gruppe. Som forelder har<br />
jeg virkelig gått inn for å være<br />
delaktig i skolehverdagen til<br />
barna, men kan ikke huske om<br />
1.-klassingen er i rød, blå eller<br />
grønn gruppe, men jeg tror at<br />
han er i rektangelgruppen, og<br />
ikke i kvadrat. 2.-klassingen er på<br />
grønn gruppe, men jeg kan ikke<br />
huske om hun er måne, sol eller<br />
stjerne. Jeg husker ikke navnet<br />
på alle åtte lærerne som så langt<br />
(på halvannet år) har vært involvert<br />
i de to klassene, og i hvert<br />
fall ikke navnet på assistentene.<br />
Jeg nøyer meg med å vite hvor<br />
klasserommene ligger, og hvem<br />
som er kontaktlærer til hvert av<br />
barna.<br />
Ingrid Alnes Buanes<br />
43
Change language