1 - ppgel/ileel/ufu - Universidade Federal de Uberlândia

os seguintes questionamentos: Como se desenvolve a identidade profissional dos
professores que atuam no curso de Letras, e ainda: Quais saberes são construídos e
mobilizados por estes professores ao assumirem a docência universitária? Para alcançar
os objetivos traçados, recorremos à pesquisa bibliográfica a fim de realizar a revisão da
literatura sobre a temática em foco, considerando que realização de um levantamento
bibliográfico permite familiaridade em relação aos temas nela tratados no sentido de
consolidar o quadro de referências para o trabalho. A discussão em foco poderá
contribuir com os debates que evidenciam a formação e atuação de professores
universitários, numa perspectiva pluridimensional, e avançar no sentido de possibilitar o
processo de aprimoramento da prática docente e, ainda favorecer o conhecimento acerca
da identidade e dos saberes construídos ao longo da carreira.
Palavras-chave: Identidade profissional, saberes docentes, docência universitária,
literatura brasileira.
ESCULTURAS DE PAPEL: DA LEITURA A PRODUÇÃO DE NARRATIVAS
Nilma Alves Pedrosa (Pós-Graduanda PUC-SP)
nilmaletras@gmail.com
Orientador(a): Profa. Dra. Jeni Silva Turazza
Este trabalho descreve uma vivência desenvolvida com 25 alunos do Ensino Médio da
E.E.Oscar Pereira Machado na cidade de São Paulo, tendo como fio condutor as
metodologias da contação de histórias literárias o Auto da barca do inferno, a oficina de
bonecos e a produção textual. Objetivamos proporcionar aos alunos, de forma dinâmica
e interdisciplinar, uma experiência visando construir atitudes positivas, visto que a
maioria afirma: “ odeio ler” e “detesto escrever”. Na condução das atividades partimos
do referencial teórico elucidado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os
quais apresenta a Arte como um conhecimento humano articulado no âmbito sensível-
cognitivo. Consideramos as ideias de Vygotsky (1998), as sugestões de Fischer (1993)
e nos estudos de Souza (2004), Dolz (2004) e Gancho (2006) levando em conta os
aspectos criativo e imaginativo dos alunos na ampliação e reelaboração dos
conhecimentos já existentes. As atividades foram guiadas pela questão: Quais as
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