1 - ppgel/ileel/ufu - Universidade Federal de Uberlândia

More documents

Recommendations

Info

que escreve ao lugar de aluno com uma escrita institucionalizada e subjetiva, embora, no espaço escolar, essa relação se mostre (in)tensa. Deste modo, intentamos verificar como a relação estabelecida pelo aluno com o outro - seu (inter)locutor -, nesse caso específico, o professor, pode se dar de modo a considerar a singularidade na construção do discurso textualizado no manuscrito. Nesse sentido, a despeito de o professor ter um investimento subjetivo e, a partir desse investimento subjetivo, propor uma intervenção- interferência, o quadro teórico ao qual nos filiamos reconhece que não há garantias de que o aluno vá “escutar” (Cf. CALIL, 2008) o que o professor pontuou em sua correção e que essa “escuta” ressoe no dizer do aluno de modo a “ajustar-se” àquilo que o professor “intenta” com sua intervenção, isso porque aquele que recebe não o faz de modo passivo, já que é sujeito de linguagem (Cf. AGUSTINI, 2012). Dado isso, propomo-nos a problematizar as possíveis implicações (ou não) no estabelecimento do laço do aluno com o professor. Para tanto, partimos da hipótese de que o estabelecimento desse laço constitui o gatilho para a assunção do aluno à apropriação da língua, momento em que ele toma a língua para ele e faz algo próprio dele, de tal modo a produzir uma Escrita (Cf. ENDRUWEIT, 2006) na qual está implicado subjetivamente. Desse modo, pretendemos estabelecer, a partir dos estudos de Émile Benveniste, uma diferenciação entre o que seja endereçamento e laço. Vale destacar que esses termos não aparecem na obra de Benveniste, mas julgamos ser possível derivá-los a partir de seus estudos. Para tanto, analisaremos, neste trabalho, alguns manuscritos escolares produzidos em uma escola pública de ensino básico do município de Uberlândia/MG, com vistas a observar de que modo ocorrem as intervenções (ou não) do professor na (re)escrita dos alunos e o que a incidência (ou não) na escrita do aluno pode revelar de aspectos subjetivos desta intervenção. Palavras-chave: Linguística da Enunciação; ensino; manuscritos escolares; (re)escrita e relação professor-aluno. LÍNGUA PORTUGUESA, LITERATURA E AS NOVAS TECNOLOGIAS Pollyanna Zati (Graduanda - Letras) Pollyanna.zt@gmail.com 44
O uso de novas tecnologias tais como o computador, o data show, o DVD e softwares se faz presente no dia-a-dia de cada cidadão. Nesse sentido, é importante que as escolas e seus mestres estejam aptos a instruir os alunos a fazerem uso de tais avanços tecnológicos em prol do processo de aprendizagem de uma forma instrumentalizada. Com isso, o presente projeto tem como objetivo preparar os alunos da Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia – ESEBA/UFU – para o uso das novas tecnologias, visando à construção do conhecimento. Para isso, estagiários foram contratados e, juntamente com docentes da área de Língua Portuguesa, fazem análises das propostas de trabalho, selecionando sites, filmes, músicas, textos literários, apresentações de multimídia e meios de telecomunicações úteis para as atividades pedagógicas. Palavras – chave: Língua Portuguesa; Literatura; novas tecnologias; ESEBA Quarta-feira (31/10) - 10h15min as 11h30min – 1G239 ETHOS E COMENTÁRIOS DE FALA NA NOTÍCIA IMPRESSA Lana Ferreira Arantes (Graduanda - Letras UFU) lana_arantes@yahoo.com.br Orientadora: Fernanda Mussalim Este texto procura mostrar de que forma os comentários de falas e os discursos citados podem colaborar para a construção do ethos dos entrevistados, passando estes a ganharem uma “corporalidade”, uma voz por meio do jornalista; Nos exemplos analisados, percebe-se que em certos momentos a afinidade e unidade entre comentários e fala está presente; Em outros, eles destoam quanto à vocalidade, podendo indicar que o próprio jornalista interpretou o discurso citado utilizando palavras suas. A divisão entre notícias e comentários não representou uma separação entre informação e opinião, mas entre dois tipos de texto: um com uma estrutura formal argumentativa (comentários) e outro com estrutura formal narrativa (notícias). A intenção é fazer com que os alunos possam identificar os comentários de fala nos textos jornalísticos e assim se posicionarem de maneira crítica quando perceberem nos noticiários televisivos ou no 45
Page 1 and 2: UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
Page 3 and 4: UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
Page 5 and 6: SUMÁRIO _______________________ __
Page 7 and 8: 7h30min - 8h 8h - 8h30min 8h30min -
Page 9 and 10: RESUMOS: MINICURSOS _______________
Page 11 and 12: FERRAMENTAS DA WEB 2.0: POSSIBILIDA
Page 13 and 14: LETRAS QUE SE MOVEM, DISCURSOS QUE
Page 15 and 16: REFLEXÕES INTRODUTÓRIAS SOBRE AN
Page 17 and 18: TURNO DA NOITE: DIA 29/10/2012 (SEG
Page 19 and 20: HERESIA E MAGIA: BRUXAS E FEITICEIR
Page 21 and 22: O GÊNERO DISCURSIVO EM SALA DE AUL
Page 23 and 24: SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA: DISCUTIND
Page 25 and 26: terceiro curso. Além disso, quando
Page 27 and 28: amplo, o do Grupo LATIVM; ”Tuscul
Page 29 and 30: ciência, a economia, o poder polí
Page 31 and 32: efletirmos acerca do sujeito discur
Page 33 and 34: análise, partirei do pressuposto f
Page 35 and 36: epresentação “dos elementos lin
Page 37 and 38: pesquisa, continuamos realizando le
Page 39 and 40: cidadãos da cidade de Uberlândia,
Page 41 and 42: UM ESTUDO SOBRE OS CONTEXTOS DE ENS
Page 43: marujo@ileel.ufu.br Está em curso
Page 47 and 48: diversidade dos gêneros e posicion
Page 49 and 50: alessandrarbrandes@gmail.com Orient
Page 51 and 52: estão sendo transformadas em arqui
Page 53 and 54: DISCURSO JORNALÍSTICO: A CONSTRUÇ
Page 55 and 56: O presente trabalho deseja apresent
Page 57 and 58: O trabalho compreende o relato de e
Page 59 and 60: qualitativa, de cunho descritivo-in
Page 61 and 62: o Instituto Brasileiro de Opinião
Page 63 and 64: Eliana Aparecida Carleto (Pós-grad
Page 65 and 66: Palavras-chave: Fábula. Discurso.
Page 67 and 68: Este trabalho parte da descrição
Page 69 and 70: DO DIÁRIO DE SÍLVIA: A PRESENÇA
Page 71 and 72: A MITIFICAÇÃO DA REALIDADE: REPRE
Page 73 and 74: Palavras-chave: Frankenstein; ciên
Page 75 and 76: testemunho como tal colaboram para
Page 77 and 78: INTERLOCUÇÕES ENTRE LITERATURA E
Page 79 and 80: iconográficas e literárias, assem
Page 81 and 82: fazer o que bem quiser, sem ser cas
Page 83 and 84: dessa pesquisa é investigar o conc
Page 85 and 86: minicursos, totalizando vinte e doi
Page 87 and 88: trabalhou seguindo um caminho de en
Page 89 and 90: Palavras-chave: FORMAÇÃO DE PROFE
Page 91 and 92: Catalão que visa investigar as dif
Page 93 and 94: alunos possuem ao entrar no curso d
Page 95 and 96:
crenças. As respostas ao question
Page 97 and 98:
entretanto não há um estudo minuc
Page 99 and 100:
aprendizagem de língua inglesa den
Page 101 and 102:
Palavras-chave: Língua Portuguesa;
Page 103 and 104:
didático e observar se ele preench
Page 105 and 106:
fonêmico na posição intervocáli
Page 107 and 108:
necessária a utilização de uma t
Page 109 and 110:
OBJETOS DE DISCURSO INTRODUZIDOS PO
Page 111 and 112:
discurso emancipatório de gênero,
Page 113 and 114:
essas características, como també
Page 115 and 116:
30), “a linguística tem relaçõ
Page 117 and 118:
eais de comunicação. No entanto,
Page 119 and 120:
temos presente uma seleção de sua
Page 121 and 122:
desumanizam suas feições, impossi
Page 123 and 124:
um suporte teórico importante ser
Page 125 and 126:
Orientador(a): Profa. Dra. Marisa M
Page 127 and 128:
os seguintes questionamentos: Como
Page 129 and 130:
mergulhados em conflitos conhecidos
Page 131 and 132:
elaboração de uma ‘ficcionaliza
Page 133 and 134:
protagonistas Mário e Lúcia, resp
Page 135 and 136:
explicar a natureza e o valor da Li
Page 137 and 138:
Orientador (a): Prof. Dr. Paulo Fon
Page 139 and 140:
FORMAS SIMBÓLICAS E IMAGÉTICAS NA
Page 141 and 142:
e no inventário das coisas dadas a
Page 143 and 144:
pesquisa nesse campo metodológico,
Page 145 and 146:
aprendizagem no contexto digital. P
Page 147 and 148:
2. (30/10) 14h - O céu de Suely. B
show all

1 - ppgel/ileel/ufu - Universidade Federal de Uberlândia

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?