Relatórios - Políticas Públicas: Intervenção na construção e acesso

60Páginagestores, tivemos que reiniciar processos de formação já vencidos emépocas anteriores, para que os princípios, métodos e processos fossembem assimilados por todos, o que implicou em alguma perda daqualidade do trabalho e de sua implementação. Por outro lado, comoesta renovação não foi total, foi possível ter um equilíbrio nas ações.Este processo ocorreu através de seminários, encontros, cursos,oficinas, intercâmbios, reuniões de equipe de assessoria, Boletim A Vozdo CAT, visitas, dentre outras ações.Todo o processo de formação com Coordenadoras/es aconteceu naperspectiva de convivência com o semiárido e o desenvolvimentosustentável. Assim, nos Encontros de Formação a cada três meses eramrealizadas oficinas sobre Agricultura Familiar, Convivência com oSemiárido, Plantio de Árvores Frutíferas Adaptadas e de Hortas Escolarese Comunitárias, numa dimensão de educação agroecológica. Estepercurso formativo tinha um efeito multiplicador: o MOC fazia aformação das Coordenações de Educação do Campo (EquipesPedagógicas do Projeto CAT) e estes multiplicavam nos seus municípioscom as professoras e os professores das escolas do campo.Foram 53 Coordenadores municipais capacitados, e estes fizeram aformação de 1.329 professoras/es de 514 escolas do campo,envolvendo aproximadamente 27.567 alunos.Como resultado deste processo de formação avaliou-se o seguinte:a) Com os alunos e alunas:A partir do processo de formação,percebe-se alguns avanços com osalunos e alunas:• Avanço no processo de leitura eescrita, com melhor leitura,produção e interpretação de textos –