02 - Apostila - Educação Matemática na Educação Básica e no Ensino Superior
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desenvolva estratégias de raciocínio. Assim sendo, educadores devem buscar<br />
<strong>no</strong>vos métodos para auxiliar a compreensão e o aprendizado de seus alu<strong>no</strong>s<br />
<strong>no</strong> saber matemático.<br />
Para que a matemática cumpra o seu papel de formação, educadores devem<br />
estar constantemente se atualizando e integrando a matemática com temas<br />
atuais relacio<strong>na</strong>ndo-os com o cotidia<strong>no</strong> do alu<strong>no</strong>.<br />
Fica claro que a falta de um bom direcio<strong>na</strong>mento do currículo matemático <strong>na</strong>s<br />
séries iniciais afeta a aprendizagem <strong>no</strong> ensi<strong>no</strong> superior, uma vez que o<br />
professor universitário desconhece o processo de ensi<strong>no</strong> aprendizado do alu<strong>no</strong><br />
e deduz que ele tenha amplos conhecimentos do assunto, desconsiderando<br />
que ele possa ter tido uma aprendizagem superficial de certos conteúdos <strong>na</strong>s<br />
séries iniciais.<br />
MÓDULO II<br />
PROCESSOS DE AVALIAÇÃO E ESTRATÉGIAS NO ENSINO DA<br />
MATEMÁTICA<br />
1. PROCESSOS DE AVALIAÇÃO<br />
“Os processos de avaliação exter<strong>no</strong>s à escola têm apresentado resultados que demonstram as<br />
dificuldades de alu<strong>no</strong>s brasileiros em apropriar-se de conhecimentos essenciais ao exercício de<br />
uma cidadania crítica. Ao mesmo tempo, <strong>no</strong> âmbito escolar, professores e alu<strong>no</strong>s têm estado<br />
imersos em um processo avaliativo quase automático: os professores precisam aplicar as
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