02 - Apostila - Educação Matemática na Educação Básica e no Ensino Superior

avaliação formativa em 1967) diferenciou avaliação somativa e formativa,
caracterizando a primeira como verificação final dos resultados alcançados
pelo processo, determinando o seu valor ou mérito. Já a formativa, acontece
continuamente durante todo o processo de ensino e aprendizagem, com o
intuito de possibilitar intervenções ainda no decorrer do processo.
A partir da proposta de Scriven iniciou-se a compreensão de que é necessário
envolver no processo avaliativo não só na constatação de resultados finais,
mas também todo um
acompanhamento ao processo, permitindo intervenções no decorrer do ensino
e aprendizagem a fim de ajustar o desenvolvimento do conhecimento do aluno.
(RIBEIRO, 2011)
Para a autora, ao se identificar as dificuldades dos alunos, torna-se visível às
falhas e a necessidade de intervenção por parte do docente. O uso de
atividades de avaliação formativa ajusta a aprendizagem ao mesmo tempo em
que motiva o aluno.
BLOOM et al (1983) apud RIBEIRO (2011) ressalta que a análise da avaliação
formativa deve ser informada ao aluno para que este tenha consciência de
seus erros e acertos e porque apresentou essa dificuldade, mostrando a ele a
necessidade de retomar o conteúdo não aprendido.
Dessa forma a avaliação formativa assume um papel importante e estratégico
na melhoria do ensino aprendizagem. Ao se identificar a situação real com
relação a pretendida, o educando tomará as decisões certas em favor do
ensino e aprendizagem. (RIBEIRO, 2011). Essas decisões devem gerar ações
corretivas a serem aplicadas o mais rápido possível. (BLOOM et al., 1983 apud
RIBEIRO, 2011).