02 - Apostila - Educação Matemática na Educação Básica e no Ensino Superior
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o que está errado. Verifica-se o quanto errou e o quanto acertou e, por fim, o alu<strong>no</strong> é<br />
classificado com uma <strong>no</strong>ta que poderá aprová-lo ou reprová-lo.” (BERTI, 2007)<br />
RIBEIRO (2011) destaca que “a avaliação da aprendizagem escolar é<br />
frequentemente confundida com o instrumental avaliativo, isto é, com os<br />
procedimentos (provas, trabalhos, tarefas, testes etc.) utilizados para verificar<br />
as aprendizagens alcançadas.” Isso resulta <strong>no</strong> medo, <strong>na</strong> incerteza, angústia, ou<br />
seja, um mal-estar consequência da perspectiva em tor<strong>no</strong> dos resultados<br />
alcançados em atividades e tarefas propostas que ao fi<strong>na</strong>l se transforma em<br />
uma <strong>no</strong>ta definindo a aprovação ou reprovação do alu<strong>no</strong>.<br />
RIBEIRO (2011) afirma ainda que a avaliação é vista como um processo<br />
complexo e dinâmico. Levanta informações relevantes e quando da valor<br />
compara a situação atual do alu<strong>no</strong> com o objetivo proposto. Para o autor, erros,<br />
dificuldades,<br />
dúvidas e incompreensão precisam ser o centro da reflexão, da análise para<br />
que se possa identificar a origem do problema. A partir dessa análise é que se<br />
tem a reorientação do processo e a promoção de <strong>no</strong>vas aprendizagens.
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