02 - Apostila - Educação Matemática na Educação Básica e no Ensino Superior

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RIBEIRO (2011) relata que a avaliação formativa já foi tratada de forma mais sequencial: “aprendizagem, avaliação formativa, ensino corretivo” (Fig. 2). “A avaliação nesse esquema, ocorre de forma pontual, está mais centrada na ação docente e na verificação da consecução dos objetivos.” (RIBEIRO, 2011) Fig. 2 – Avaliação formativa em sua perspectiva inicial Fonte: http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2011/2011_- _RIBEIRO_Elizabete_Aparecida_Garcia.pdf Hoje, a avaliação formativa enfatiza uma avaliação integrada ao processo educativo, contido em todas as situações de aprendizagem. “Ela se efetiva no acompanhamento diário do processo de ensino aprendizagem, por meio de observações instrumentalizadas ou não, de modo a possibilitar a orientação e otimização das aprendizagens em curso. (PERRENOUD, 1999 apud RIBEIRO, 2011)
Fig. 3 – Avaliação formativa em sua perspectiva contemporânea Fonte: http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2011/20 11_-_RIBEIRO_Elizabete_Aparecida_Garcia.pdf Durante a sua evolução a avaliação formativa sofreu alterações tornando-se mais complexa e sofisticada com a ideia de observação e intervenção pedagógica sobre o ensino e aprendizagem, auxiliando tanto os alunos quanto o professor (RIBEIRO, 2011)
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