02 - Apostila - Educação Matemática na Educação Básica e no Ensino Superior

aproximações e erros que se forem socializados e discutidos, podem ser
superados e não apenas negados, abrindo, assim, espaço para a
provisoriedade.” (BERTI, 2007)
Acompanhar os erros deixados pelo caminho da à possibilidade do professor
identificar estratégias utilizadas e sua coerência; se o erro ocorreu por
distração ou dificuldade de raciocínio; se o aluno raciocina corretamente porém
não consegue efetuar as regras algorítmicas; se segue apenas o modelo ou se
analisa o resultado confrontando-o ao final com o que foi proposto. (BERTI,
2007)
Analisar o erro dos alunos possibilita o professor ter um objeto de estudo
aberto; modelos de raciocínio assim como estratégias diversas na resolução de
situações-problemas. O erro do aluno deve ser considerado como o processo
de “raciocínio e das superações necessárias para a construção do
conhecimento lógico-matemático.” (BERTI, 2007)
BERTI (2007) relata em um estudo feito com alunos do ensino fundamental (6º
ao 9º anos) sobre o conhecimento matemático, sua importância e significação
e, também suas relações com o trabalho proposto em sala de aula dando
ênfase as práticas pedagógicas
utilizadas pelos professores nas correções das atividades, que os alunos
relacionam a aprendizagem matemática com o sucesso no futuro profissional;
com uma maior inteligência quando conseguem aprender corretamente e com
propriedade, com a importância da matemática no uso cotidiano.