02 - Apostila - Educação Matemática na Educação Básica e no Ensino Superior

O gosto dos alunos pelas atividades lúdicas e pelas aprendizagens
apresentadas por seu intermediário é uma forte razão para o uso de jogos nas
aulas de matemática. (CÉSAR, 1997 apud SANTOS, 2008).
Estudos realizados sobre os efeitos cognitivos dos jogos educativos mostram
que eles te um papel importante para os professores. BRIGHT et al (1995)
apud SANTOS, 2008) afirmam que para pais, educadores e instituição de
ensino, é importante que os alunos adquiram competências matemáticas
cognitivas que o ajudarão na sua evolução como cidadãos. Espera-se também
que alunos gostem da matemática que aprendam, estejam inspirados a
aprender. Os jogos educativos, para os professores, foram a forma encontrada
de satisfazer esses desejos, utilizando uma única ferramenta didática.
Em suas conclusões para o ensino, BRIGHT et al. (1995) apud SANTOS
(2008) apresentam:
Os jogos podem se mostrar mais eficientes do que exercícios e práticas;
Podem ser utilizados juntamente com outras ferramentas didáticas;
Deveriam ser utilizados antes ou após a introdução de um novo
conceito;
A utilização de desafios pode potenciar a eficácia dos jogos educativos.
SANTOS (2008) indaga que a preocupação central é em proporcionar aos
alunos vivências que se torne um desafio e que traga a prática de raciocínios
mais ou manos elaborados. “O jogo inicia-se com a tentativa e erro, erros que
conduzem ao levantamento de hipóteses, que uma vez verificadas permitem
deduzir
uma estratégia e uma generalização dessa estratégia caso tenha efeito.”
(SANTOS, 2008)