Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
oldukça azdır. Ayrıca fizik öğretmenliği öğretmen adaylarının kimya ve biyoloji<br />
anabilim dallarına göre biraz daha başarılı oldukları söylenebilir. Bunun sebebi<br />
termodinamik dersini diğer bölümlere göre daha detaylı işlemeleri olabilir.<br />
Öğretmen adaylarının termodinamik kanunlarını günlük yaşamdaki olaylara<br />
uygulama ve onların açıklamasında güçlükler çektiği ile ilgili birçok çalışmadan elde<br />
edilen sonuçlarla burada elde edilen sonuçlar birbirini [16, 17]. Mesela, Cochran ve<br />
Heron’nun (2006) çalışmalarında da üniversite öğrencilerinin, termodinamiğin ikinci<br />
yasasını ısı makineleri ve buzdolapları gibi sistemlere uygulayamamış hatta çoğu<br />
zaman ikinci yasa yerine birinci yasa ile açıkladıkları ifade edilmiştir.<br />
Termodinamiğin sıfırıncı yasası ile ilgili olan birinci soruda öğretmen<br />
adaylarının termometrenin ne işe yaradığını bilmelerine rağmen çoğu nasıl ölçüm<br />
yaptığını bilimsel bir dille doğru olarak ifade edememişlerdir (fizik öğretmen<br />
adaylarının % 92.3’ü, kimya öğretmen adaylarının % 97.8’i ,biyoloji öğretmen<br />
adaylarının % 100’ü). Bu durum günlük hayatımızda hemen hemen her yerde<br />
kullandığımız termometrelerin çalışma prensibinin ilköğretimden üniversiteye kadar<br />
birçok fiziksel etkinliklerde kullanılmasına karşın, tam olarak öğrenilmediğinin bir<br />
göstergesidir.<br />
Termodinamiğin birinci yasası ile ilgili olan 2., 3., 4., 5. ve 7. sorularda<br />
öğretmen adaylarından enerji korunumu ilkesini çeşitli olaylara uygulamaları<br />
istenmiştir. Öğretmen adayları enerji korunumunu bildikleri halde verilen örnek<br />
durumları açıklamakta zorlanmışlardır. Ayrıca enerji denildiğinde büyük bir kısmın<br />
aklına mekanik enerji yani kinetik ve potansiyel enerji gelmektedir. Enerji<br />
dönüşümleri de sadece bu iki enerji türü ile açıklanmaya çalışılmıştır. Bu durumun<br />
sebebi, ilköğretim ve ortaöğretim düzeyinde daha çok bu iki enerji türünün üzerinde<br />
durulması olabilir [48].<br />
Kapalı bir sistemdeki ve arabalardaki enerji dönüşümü ile ilgili olan 4. ve 5.<br />
sorularda ise öğretmen adaylarının çoğu yanlış cevap vermişlerdir. Bu durum<br />
öğretmen adaylarının bir sistemin çalışma prensibi ile ilgili yeterli bilgiye sahip<br />
olmadıklarını ve/veya bir sistemin normal hayatta asla %100 verimle<br />
çalışamayacağını göz ardı ettikleri görülmüştür. Benzer düşünceye sahip olarak<br />
97
Change language