[18] Gökmen, S., ed., Genel Ekoloji, 1. Basım, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara, (2007). [19] Serway, R. A. ve Beichner, R.J., Fen ve Mühendislik için Fizik 1, 5. Baskı, Çev. Kemal Çolakoğlu, Palme Yayıncılık, Ankara, (2002) [20] Çengel, Y. A.ve Boles, M. A., Termodinamik Mühendislik Yaklaşımıyla, 5. Baskı, Çev.Ed. Ali Pınarbaşı, Güven Bilimsel, İzmir, (2008). [21] Keller, F. J., Gettys, W. E. ve Skove, M. J., Fizik, 1.Cilt, 3. Baskı, Çev.Ömür Akyüz, Literatür Yayıncılık, İstanbul, (2005). [22] Mikailov, F. ve San, S. E., Termodinamik ve İstatistik Fizik, 1.Baskı, Papatya Yayıncılık, İstanbul, (2008). [23] Salinger G. L. ve Sears, F. W., Termodinamik Kinetik Kuram ve İstatistik Termodinamik, 1. Baskı, Çev: Nuri Ünal, Literatür Yayıncılık, İstanbul, (2002). [24] Fishbane, P. M., Gasiorowicz, S. ve Thornton, S. T., Temel Fizik Cilt I, 3.Baskı, Ed.Cengiz Yalçın, Arkadaş Yayınevi, Ankara, (2008). [25] Strnad, J., “The Second Law of Thermodynamics in a Historical Setting”, Physics Education, 19, (1984). [26] Bailyn, M., “Carnot and the Universal Heat Death”, Am. J. Phys., 53, 11, (1984),1092-1099. [27] Wark K., Thermodynamics, 5. Baskı, McGraw-Hill İnternational Editions, NewYork, (1989). [28] Bueche, F. J. ve Jerde, D. A., Fizik İlkeleri I, 6.Baskı, Çev. Kemal Çolakoğlu, Palme Yayıncılık, Ankara, (2000). 107
[29] Halliday, D. ve Resnick, R., Fiziğin Temelleri-Mekanik ve Termodinamik, 3. Baskı, Çev. Cengiz Yalçın, Arkadaş Yayınevi, Ankara, (1992). [30] Lieb, E. H. ve Yngvason, J., “A Fresh Look at Entropy and the Second Law of Thermodynamics”, Physics Today, 53, 4, (2000), 32-37. [31] Tanel, R., “Termodinamiğin İkinci Yasası ve Entropi Konularının Öğrenimine İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Etkilerinin İncelenmesi”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir, (2006). [32] Battino, R., “Mysteries of the First and Second Laws of Thermodynamics”, Journal of Chemical Education, 84, 5, (2007), 753-755. [33] Paik, S., Cho, B. ve Go, Y., “Korean 4- to 11-Year-Old Student Conceptions of Heat and Temperature.”, Journal of Research in Science Teaching, 44, 2, (2007), 284-302. [34] Carson, E. M. ve Watson, J. R., “Undergraduate Students’ Understanding of Entropy and Gibbs Free Energy”, U. Chem.Ed., 6, (2002), 4-12. [35] Chi, M. T. H., Slotta, J. D. ve Leeuw, N., “From Things to Processes: A Theory of Conceptual Change for Learnıng Science Concepts”, Learning and Instruction, 4, (1994), 27-43. [36] Cotignola, M.I., Bordogna, C., Punte, G. ve Cappannini O.M., “Difficulties in Learning Thermodynamic Concepts: Are They Linked to the Historical Development of this Field?”, Science & Education, 11, (2002), 279-291. [37] Yeşilyurt, M., “High School Students’ Views about Heat and Temperature Concepts”, International Journal of Environmental and Science Education, 1, 1, (2006),1-24. 108
- Page 1:
T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FE
- Page 4 and 5:
ABSTRACT PROSPECTIVE PHYSICS, CHEMI
- Page 6 and 7:
3 YÖNTEM Sayfa 3.1 Araştırmanın
- Page 8 and 9:
ŞEKİL LİSTESİ Şekil Numarası
- Page 10 and 11:
1 GİRİŞ Ondokuzuncu yüzyılda s
- Page 12 and 13:
yapılmasının yanı sıra bu kavr
- Page 14 and 15:
1.5 Tanımlar Bu araştırmada geç
- Page 16 and 17:
2 LİTERATÜR TARAMASI Bu bölümde
- Page 18 and 19:
2.2 Termodinamiğin Önemi Hayatım
- Page 20 and 21:
2.3.1.2 Termodinamiğin Sıfırınc
- Page 22 and 23:
ISI-SICAKLIK Isı ve sıcaklık ayn
- Page 24 and 25:
Buluş, Kırıkkaya ve Güllü [40]
- Page 26 and 27:
kaldırıldığı görülmüştür.
- Page 28 and 29:
Günümüzde yapılan çalışmalar
- Page 30 and 31:
sürekli onlardan bahsedilmesinin k
- Page 32 and 33:
kavramının moleküler, atomik ve
- Page 34 and 35:
2.3.3.2.1 Kavram Yanılgısı ve Ö
- Page 36 and 37:
incelemektedir. Bu durum termodinam
- Page 38 and 39:
Physlet tabanlı öğretim program
- Page 40 and 41:
) Bitki ve hayvan türlerine yapıl
- Page 42 and 43:
Prigogine’nin teoremi (Prigogine,
- Page 44 and 45:
madde döngüsü ve enerji akışı
- Page 46 and 47:
Çalışmanın örneklemini, 2009-2
- Page 48 and 49:
Alternatif ölçme değerlendirme a
- Page 50 and 51:
Esas uygulamaya geçilmeden önce s
- Page 52 and 53:
1., 3. ve 7. soruların analizi: A
- Page 54 and 55:
Tablo 3.6 2., 4., 5., 9. 10., 11. v
- Page 56 and 57:
16.sorunun analizi: Öğretmen aday
- Page 58 and 59:
Testte yer alan ikinci soruya öğr
- Page 60 and 61:
Güç Güç Güç Potansiyel Enerji
- Page 62 and 63:
4.2.2 Kimya Öğretmenliğine ait K
- Page 64 and 65:
Kimya öğretmen adaylarına uygula
- Page 66 and 67: İş Enerji İş Enerji İş Enerji
- Page 68 and 69: Biyoloji öğretmen adaylarına uyg
- Page 70 and 71: Doğru cevap Tablo 4.6 Birinci Soru
- Page 72 and 73: daha fazla olmuştur. Biyoloji öğ
- Page 74 and 75: olduğu görülmektedir. Öğretmen
- Page 76 and 77: 4.3.2.3 Dördüncü Soruya ait Bulg
- Page 78 and 79: Doğru cevap, doğru gerekçe Tablo
- Page 80 and 81: Doğru cevap Tablo 4.11 Yedinci Sor
- Page 82 and 83: Doğru cevap, doğru gerekçe Tablo
- Page 84 and 85: Doğru cevap, doğru gerekçe Tablo
- Page 86 and 87: 4.3.3.3 Onbirinci Soruya ait Bulgul
- Page 88 and 89: Doğru cevap, doğru gerekçe Tablo
- Page 90 and 91: 4.3.4 Araba, Çift Camlı Pencere v
- Page 92 and 93: Termodinamiğin prensiplerinden yar
- Page 94 and 95: Çevresel Sorun Fizik öğrt. Tablo
- Page 96 and 97: F21: Buzulların erimesi ve deniz s
- Page 98 and 99: F40: Hava kirliliği tamamen bacala
- Page 100 and 101: 4.4 Konu İle İlgili Karşılaşı
- Page 102 and 103: 5 YORUM, TARTIŞMA VE SONUÇ Fizik,
- Page 104 and 105: testinden elde edilen bulgulara gö
- Page 106 and 107: oldukça azdır. Ayrıca fizik öğ
- Page 108 and 109: Ayrıca klimanın veriminin sorgula
- Page 110 and 111: 6 ÖNERİLER Bu çalışmada elde e
- Page 112 and 113: Termodinamik dersleri genellikle ni
- Page 114 and 115: KAYNAKÇA [1] Şahin, N. F., Cerrah
- Page 118 and 119: [38] Clark, D. ve Jorde, D., “Hel
- Page 120 and 121: [56] Plumb, R. C., “Teaching the
- Page 122 and 123: [77] Karasar, N., Bilimsel Araştı
- Page 124 and 125: 115
- Page 126: 117