You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tokuya, Yamamoto ve Takashi [17] tarafından elde edilen sonuçları ile burada elde<br />
edilen sonuçlar benzerlik göstermektedir. Öğretmen adayları, enerji dönüşümleri<br />
yardımıyla verilen durumları açıklarken, bu dönüşümlerin % 100 verimle<br />
gerçekleşeceğini düşünmüşlerdir. Bu durumun sebebi, ilköğretim, ortaöğretimde ve<br />
hatta yükseköğretimde hep idealleştirilmiş sistemler üzerinde çalışılması ve<br />
genellemelerin hep bu sistemler üzerine yapılmış olması olabilir. Enerji<br />
dönüşümlerindeki enerji kayıplarının yeteri kadar vurgulanmaması, idealleştirilmiş<br />
sistemlerde gerçekleşen durumların normal hayattaki gerçek sistemlerde de aynı<br />
olduğu fikrinin öğrencilerin zihinlerinde yer etmesine ya da aradaki farkın tam olarak<br />
anlaşılamaması bu durumun bu şekilde yorumlanmasının sebebi olabilir.<br />
Yedinci soruda öğretmen adayları çift camlı pencerelerin ne işe yaradığını<br />
bilmelerine rağmen tam açıklama yapamamışlardır. Pek çok öğretmen adayı çift<br />
camlı pencerelerin ısı ve ses yalıtımı için kullanıldığını söylemiştir. Fakat bu<br />
yalıtımın nasıl sağlandığı hakkında detaylı ve doğru bilgilerinin olmadığı<br />
görülmektedir. Termodinamiğin birinci yasası ile ilgili sorular kısmında yer alması<br />
ayrıca enerji korunumu ile ilgili hatırlatma bile verilmesi, öğretmen adaylara bir fikir<br />
verememiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının pek çoğunun iki cam arasında boşluk<br />
olduğu gibi yanlış bir fikre sahip olduğu da görülmüştür.<br />
Termodinamiğin ikinci yasası ile ilgili sorulara (9, 10, 11 ve 12) verilen<br />
cevaplara göre öğretmen adaylarının bu yasayı tam olarak anlayamadıkları ve günlük<br />
olaylara uygulayamadıkları görülmüştür. Entropi kavramı ile ilgili görülen kavram<br />
yanılgıları oldukça fazladır. Öğretmen adaylarının açıklamalarından bu kavramı<br />
genellikle makro boyutta tanımladıkları ve kelime ilişkilendirme testinde olduğu gibi<br />
genellikle düzensizlikle ifade ettikleri görülmektedir. Ayrıca entropinin enerji ile<br />
karıştırıldığı durumlara da rastlanmıştır [12, 34, 57].<br />
Cochran ve Heron’nun (2006) çalışmasında olduğu gibi bu çalışmada da<br />
öğretmen adaylarının çoğu termodinamiğin ikinci yasasını buzdolabının çalışma<br />
prensibine uygulayamamışlardır. Bu durum ayrıca buzdolabının çalışma prensibini<br />
tam olarak bilmediklerinin de bir göstergesi olabilir. Mesela bazı öğretmen<br />
adaylarının verdikleri cevaplar içerisinde buzdolabının çalışırken dışarıdan içeriye<br />
soğuk hava vererek soğuttuğunu söylemeleri bu duruma bir örnek olarak verilebilir.<br />
98
Change language