Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Günümüzde yapılan çalışmaların çoğunun “enerji” kavramının öğrencilerdeki<br />
kavramsal yapıyı ortaya çıkarmaya yönelik olduğu söylenebilir. Kaper ve Goedhart<br />
[47, 48] bu konuyu farklı bir açıdan ele alarak yaptıkları çalışmalarını iki kısım<br />
halinde yayınlamışlardır. Birinci kısımda öğrencilerin günlük bilgileri ile enerji ile<br />
ilgili bilimsel cevapları karşılaştırılmıştır [47]. İkinci kısmında da enerji kavramının<br />
öğretimi sırasında yapılan yanlışlıklardan bahsetmişlerdir [48]. Yaptıkları çalışmada<br />
öğrencilerin “enerji” kavramını eğitim öncesinde genellikle görülebilir hareketlerle<br />
ya da teknolojik uygulamalarla tanımladıkları ve enerji korunumunun da genellikle<br />
günlük hayatta, enerjinin dikkatli kullanılması ya da boşa harcanmaması şeklinde<br />
anlatıldığı görülmüştür (Tablo 2.2). Ayrıca lise düzeyinde enerji türlerinden sadece<br />
kinetik ve potansiyel enerjiden bahsetmenin üniversite döneminde sorun<br />
oluşturduğunu vurgulanarak, “enerji” kavramının öğretimi ile ilgili yapılan yanlışları<br />
da iki başlık altında toplamışlardır:<br />
1. Enerji genellikle bir ortamdan diğerine akan bir yarı-madde gibi<br />
anlatılmaktadır.<br />
2. Enerji genellikle farklı formlarda bulunan bir şeymiş gibi<br />
anlatılmaktadır.<br />
Cotignola, Bordogna, Punte ve Cappannını [36], öğrencilerin basit<br />
termodinamik kavramları ile ilgili yaptıkları hataları ısı, sıcaklık, enerji ve iç enerji<br />
kavramlarının tarihsel gelişimi ile birlikte ele alarak incelemişlerdir. Kitaplarda<br />
geçen hatalar belirlenerek, bunlar öğrencilerin yaptığı hatalarla karşılaştırılmış ve<br />
yapılan hataların benzer olduğu görülmüştür. Özellikle kitaplarda “iç enerji” ve “ısı”<br />
kavramları anlatılırken yapılan hataların öğrencileri de yanlış yönlendirdiği<br />
bulunmuştur. Özellikle “iç enerji” kavramı üzerinde durulan bu çalışmada<br />
öğrencilere bazı önerilerde de bulunulmuştur.<br />
Çoban, Aktamış ve Ergin [11], ilköğretim programında sekiz yıl süresince<br />
öğrenim gören öğrencilerin enerji konusundaki kavramalarını ortaya çıkarmak için<br />
sekizinci sınıfta okuyan 22 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapmışlardır.<br />
Çalışma sonucunda, ilköğretim öğrenimleri süresince farklı disiplinlerde geçen<br />
“enerji” kavramını öğrencilerin zihinlerinde eksik ve alternatif kavramlarla<br />
yapılandırdıkları görülmüştür.<br />
19
Change language