Tam Metin

[9] Harrison, A. G., Grayson, D. J. ve Treagust, D. F., “Investigating a Grade 11 Student’s
Evolving Conceptions of Heat and Temperature”, Journal of Research in Science
Teaching, 36, 1, (1999), 55-78.
[10] Başer, M. ve Çataloğlu, E., “Kavram Değişimi Yöntemine Dayalı Öğretimin
Öğrencilerin Isı Ve Sıcaklık Konusundaki “Yanlış Kavramları”nın Giderilmesindeki
Etkisi.”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, (2005), 43-52.
[11] Çoban, G. Ü., Aktamış, H. ve Ergin, Ö., “İlköğretim 8.Sınıf Öğrencilerinin Enerjiyle
İlgili Görüşleri”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15, 1, (2007),175-184.
[12] Sözbilir, M., “Turkish Chemistry Undergraduate Students’ Misunderstandings of
Gibbs Free Energy”, U. Chem. Ed., 6, (2002),73-83.
[13] Coştu, B., Ünal, S. ve Ayas, A., “Günlük Yaşamdaki Olayların Fen Bilimleri
Öğretiminde Kullanılması”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 1,
(2007), 197-207.
[14] Nesic, L. ve Raos, M., “Ecophysics and Education”, Physics, Chemistry and
Technology, 4, 1, (2006), 101-112.
[15] Svirezhev, Y. M., “Thermodynamics and Ecology”, Ecological Modelling, 132,
(2000), 11-22.
[16] Öztaş, F., “Lise 9. Sınıf Öğrencilerinin Madde Döngüsü ve Enerji Akışı ile İlgili
Görüşlerinin Saptanmasına Yönelik Bir Araştırma”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13, 2,
(2005), 381-390.
[17] Tokuya, I., Yamamoto, G. ve Takashi, S., “How Do Students Understand and
Environmental Issues in Relation to Physics”, in Teaching and Learning of Physics in
Cultural Contexts. (World Scientific Publication), Ed. Yunebae Park, (2004).
106